谈园林设计中的轴线创作方法.pdf

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1、第4O卷第29期山西建筑Vo1．40No．29．212·2014年10月SHANXIARCHITECTURE0et．2014文章编号：1009·6825(2014J29-0212—02谈园林设计中的轴线创作方法李文程雪梅(东北林业大学园林学院，黑龙江哈尔滨150040)摘要：从实际出发，归纳总结了在进行园林轴线创作时需要遵循的原则，并在全面性、融合性、发展性三个原则的指导下，通过理论结合实践的手段具体探讨了四种设计方法，从而为风景园林设计提供参考借鉴。关键词：轴线创作，原则，设计手法中图分类号：TU986文献标识

2、码：A0引言功能自由合理地融入其中，使得功能可以灵活的围绕着形式发展而又不失秩序，从而达到让形式与功能发生对话的目的。随着社会的不断发展和时代的日益更新，人们开始重新审视这是形成形式逻辑性的一种好办法，轴线作为一种组织方自己周围的环境，并且希望在最大程度上回归自然。正如西蒙兹式，不仅可以组织单一的内容，也可以组织很复杂的内容，连接成所说：“我们实现的最伟大的进步不是力图彻底征服自然，不是忽多变的功能空间序列，还可以通过分等级来布局功能，达到一种视自然条件，也不是盲目地以建筑物替代自然特征、地形和植被，有序性。而是

3、处心积虑寻找一种和谐统一的融合⋯。”由此，园林景观也上在东北大学校园总体规划中，杨廷宝先生结合用地现状，使升到了一个新阶段，设计形式不断变化，设计手法不断丰富。轴用了简单的垂直轴线便构成了规整的空间系统：校园南北向的主线作为一种经典的构图法则，在园林设计中应用广泛，备受景观轴线把理工学院、体育馆、图书馆、运动场等建筑群串联起来，东设计者的青睐，所以作为一名设计师，需要不断的去挖掘去探索，西向的景观主轴线把礼堂、女生体育馆、教员宿舍等功能空间串以期使其能在园林设计的舞台上历久弥香。联起来，两轴线形成的十字轴成为了校

4、园的景观框架，并在此设1轴线创作原则置了中心广场。次轴线与主轴线平行，并在其上布置学生宿舍区1．1全面性原则建筑群，形成分区明确、构图严谨、层次丰富的校园轴线网络空间园林景观只有和外部环境形成一定的关系才有其存在的意(见图1)。义，才能构建出一定的整体秩序。园林轴线的设计应当植根于已经存在于历史和现实里的整体环境秩序，以此为前提，从中吸取灵感，并配合其他的形体要素进行设计；同时，应当以创造性、发展性的眼光来看待城市的整体环境和氛围，使其与细部环境相结合，从而更好更全面的进行有机整合。1．2融合性原则在人类历史的漫

5、长发展过程中，城市外部环境形成了一定的图1东北大学总体规划轴线示意图秩序，并且存在维持这种结构秩序能够稳定发展的要素，从而反2．2空间层次塑造法过来影响轴线的设计。景观轴线的设计需要与周边的其他要素，空间秩序和层次的建立是人类空间体验的本能需求，它对于比如：建筑、广场等相融合，需要与本身的社会环境、自然环境、文空间的使用和识别具有重要的意义。合理的安排轴线空间的化环境、心理环境等相融合，才能满足当今社会大众的审美视角各个要素可以让人产生序列感，均衡中带着有节奏、有韵律的变和需求。化，同时空间要素又可以相互穿插和融

6、合，给人一种耳目一新的1．3发展性原则感觉。有秩序而无变化，结果是单调和令人厌倦；有变化而无秩轴线本身具有伸展的作用，它是一种动态的、运转中的轴，它序，结果则是杂乱无章。统一之中富于变化是一种理想的境能通过位移、旋转、反射等布置一种均衡的空间。构成园林景观界J。中国传统园林历来就非常重视空间层次感的塑造，讲求的形式要素可分为整体的与累加的、动态的和静态的、有机的和“步移景异，层层渗透”，常常通过构筑物、水体等组织空间序列，单一的，组织的景观秩序应是整体的、动态的和有机的。园林景观还注重通过主次轴线的引导、延伸和转

7、换来追求空间层次感和趣与一切有生命的物体相类似，它总是处在连续不断的发展运行中。味性。2轴线创作方法武汉市解放公园的线性主轴对全园具有控制性作用，它贯穿2．1功能内容安排法了公园的两处中心广场、联通了公园的两大出入VI，连续感强，节园林景观的创作首先表现为功能组织的是否合理和内容安奏变化丰富。9个独立空问串联起来形成了主轴的空间序列，各排的是否有序。在项目功能需求变得愈加复杂的时候，景观平面空间平面构图形式不同，形态有张有弛，韵律感强。从开敞空间构成的逻辑性也就变得至关重要。事实上，园林景观平面组织关到半开敞空间

8、再到密闭空间，不断交错出现，变化丰富。主轴通系的清晰性和处理手段的条理性往往是统一相关的。平面形式过抬高或下沉地形形成地台式空间或下沉广场，增强竖向变化，与功能并不一定是一一对应的，它是以理想的景观框架为基础，然后合理运用坡道、台阶、拱桥等联通各个空间。同时植物配置收稿日期：2014—08—09作者简介：李文(1971-)，女，博士，副教授程雪梅(1989一)，女，在读硕