环境描写和人物描写以及作用.doc

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1、教师辅导教案授课类型C人物描写及其作用C环境描写C作文审题与立意星级★★★★★★★★★教学目的1、掌握人物描写和环境描写以及作用2、积累素材以及优美语言授课日期及时段教学内容C——人物描写以及作用专题导入（有好看的图片哦）（10分钟）知识典例（）（15分钟）描写，就是用生动形象的语言，把人物、事件、景物存在变化的具体状态做精细的描绘、摹写，给读者以身临其境的感觉。人物描写分为：肖像、语言、动作、心理。肖像描写（包括外貌描写与神态描写）（此处可以根据学生的兴趣适当拓展：图片当中肖像是从人物的服饰和容貌来表现出人物是一个爱慕虚荣的人）神态描写专指脸部表情，描写时要

2、用表示表情、神态的词语。通过神态描写，揭示人物的内心情感。例如：哭丧着脸，专注的神情等；神态描写——脸上的表情。语言描写语言描写是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。语言描写包括人物的独白和对话。独白是反映人物心理活动的重要手段。对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的相互交谈。描写人物的语言，不但要求作到个性化，而且还要体现出人物说话的艺术性。　　其一，语言要能显示人物的身份，职业，地位，经历。　　其二，语言描写要能够表现人物的思想感

3、情，反映人物的心理活动。　　其三，语言描写要性格化,符合人物的身份。要在描摹语态，叙写对话过程中表现出“这一个”的个性特征来。　　其四，语言描写还应用来预示和推动故事情节的发展，交代事情的来龙去脉，或通过语言描写介绍环境或时代背景，或借人物之口作议论以深化主题，使语言描写成为作品的有机组成部分。　　最后，语言描写要生动、简洁，力忌八股调、学生腔。（此处老师可以带领学生来分析第三幅图，王熙凤的形象。王熙凤是一个察言观色、机巧善变的人，正是这样的为人才能够巩固自己贾府大管家的地位）动作描写动作描写的对人物举止、动作、行为的描写。动作描写同样要为表现人物的性格服务。

4、心理描写心理描写就是对人物内心的思想情感活动进行描写。描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。常有以下几种表达方式：内心独白、动作暗示、景物烘托、心理概述。（以上内容比较简单，无须一一拓展开来讲。语言、动作、心理方面，教师如有比较好的例子，择其中之一稍稍拓展一下，激发学生的兴趣即可。）【答题技巧】1.关注上下文，动态把握人物的情感变化2.整体把握人物性格3.适当的时候参照文章主旨而且必要时还要考虑到结构上的作用强化练习（）（15分钟）烧炭工和绅士亚米

5、契斯(1)诺比斯的父亲是当地有钱的绅士，因此诺比斯便趾高气扬，目中无人。他父亲身材魁梧，蓄着浓密的黑胡子，表情十分严肃，几乎每天送儿子上学，接儿子放学。昨天上午，诺比斯跟班里最小的一个孩子——烧炭工的儿子倍梯吵架。诺比斯自知理亏，无法辩解，就冲着倍梯气急败坏地说：“你父亲是个乞丐!”倍梯委屈得要命，顿时面红耳赤，默不作声，热泪夺眶而出。回到家里。便把事情一五一十地告诉了父亲。(2)午饭过后，全身黑糊糊、个子矮小的烧炭工领着孩子来到学校，向老师抱怨。大家都不吱声，只是静悄悄地、全神贯注地听着。跟往常一样，诺比斯的父亲正在门口给儿子脱外衣，他听到有人叫自己的名字，

6、便走进教室。问是怎么回事。(3)“是这位先生在抱怨您儿子。您儿子对他儿子说：‘你父亲是个乞丐!，”老师回答。(4)诺比斯的父亲听后，皱皱眉头，羞愧得有点儿脸红，于是询问儿子：“你说那句话了吗?”诺比斯站在教室中间，当着倍梯的面，低着头不言不语。父亲紧紧抓着儿子的胳臂，把他拉到倍梯的面前说：“快道声对不起。”(5)烧炭工以和事老的口吻连声说：“算了吧，算了吧。”(6)可绅士不理睬他，依然谆谆劝导儿子说：“照我的话这样说：‘我说了愚昧无知的话，侮辱了你的父亲，请你原谅。如果我的父亲能紧握你父亲的手．那将是非常荣幸的!(7)烧炭工做了个果断的手势，好像在说：“我不愿

7、意。”绅士不听他的话，逼儿子照他说的办。他的儿子头也不抬，轻声细气而断断续续地说：“我说了——愚昧无知的话，侮辱了——你的——父亲，请——你原谅。如果我父亲——能紧握你——父亲的手，那——那将是非常——荣幸的!”(8)绅士向烧炭工伸过手，烧炭工用力紧握着。然后，烧炭工推了儿子一把，儿子心领神会，扑到诺比斯怀里，两人紧紧拥抱。……(11)“孩子们，你们要牢牢记住今天看到的事情。”老师语重心长地说，“这是本学年最精彩的一课了!”(选自《爱的教育》，略有改动)1．选择下列句子中的一句，结合上下文，品析加点词或短语的含义，指出其表达效果。(2分)(1)诺比斯的父亲听后

8、，皱皱眉头，羞愧得有点儿脸红。____