江苏：提高自闭症儿童康复救助标准.pdf

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1、4JOURNALOFMoDERN责任编辑：展雷蕾教菀SPECIALEDUCATIoN就不认识。教学中，引导学生多次手边)，我把大圆形放在这里(左手(一)结合学生认知特点，逐步观察、比较不同大小的网形，逐步边)。每个同学都有一个盒子(放着开展教学活动认识圆形的特征及性质，即圆形的红、黄、蓝、绿、白5种颜色的大圆认识圆形的教学，需要关注智大小不能改变其本质属性。和小圆)。圆形妈妈有一个任务要障学生的认知特点及图形知识的三、分一分。加深理解圆形概交给大家．请大家把盒子里小的圆内在联系。由于智障学生易受图形念形放在这边(右手边)，大的圆形放颜色、大小、位置等因素的干扰，因在学生对网形概念有了进一

2、在这边(左手边)、此进行几何图形教学时教师应结步理解之后，在大小干扰因素的基生把盒子里红、黄、蓝、绿、白合智障学生的认知特点，由浅人础上又加入了颜色这一非定义属5种颜色的圆形按大小分别放到深、南易刮难、南具体到抽象，即先性于扰因素，以此加深学生对圆形指定的大圆形集合中和小圆形集呈现无干扰因素的圆形，再逐步加慨念的理解。合中．．入大小、颜色等干扰因素，避免圆【教学片段】【教后反思】形认识活动的简单化与机械化。师：(左手拿一个蓝色的大圆从课堂上学生的反应来看，学(二)多感官共同作用，形成图形)这是一个⋯⋯生ffJ都能将自己盒子中红、黄、蓝、形概念生：圆形。绿、门5种颜色大小各异的圆形按几何罔

3、形概念比较抽象，凶此师：(右手拿一个白色的小圆照大小进行准确分类。由于智障学智障学生对图形概念的理解存在形)这是一个⋯⋯生知觉分化不够、区分能力弱的特圜难。教师在进行几何图形教学生：圆形。点，该教学环节通过增加同形大小时，应该注重智障学生的多感官体师：好，我们比较一下．哪个大和不同颜色这两个干扰因素，引导验，通过看一看、摸一摸、画一同、哪个小?学生比较、分析、抽象和分类，进一分一分等实践活动，在视觉、触觉、生：(指着蓝色的大圆形)这个步加深学生对形概念的理解。听觉、运动等协同作用下，全方位大，(指着白色的小圆形)这个小四、几点思考地了解图形的基本特征，从而形成师：(左手拿一个蓝色的大圆课

4、堂教学中，首先通过标准图图形概念，并在脑海中留下该图形形)这是⋯⋯形帮助学生初步建立圆形概念的的表象，为图形再认、命名、辨别等生：大圆形，表象，之后逐步加入大小、颜色等学习环节打好基础。@师：(右手拿一个白色的小圆干扰因素，在视觉、触觉、听觉等多(作者单位：吴云峰，上海市浦形)这是⋯⋯种感宵作用下，通过变式圆形帮助东新区辅读学校，200l22；柳笛，华生：小圆形学生加深对圆形概念本质属性的东师范大学特殊教育学系，师：我把小圆形放在这里(右认识和体验。200062)>>动态江苏：提高自闭症儿童康复救助标准本刊讯今年汀苏籍6岁以下自闭症儿童家长可向户籍所在地残联申请，享受政府免费康复训练，救

5、助标准从每人每年12000元提高到14000元。n前汀苏省L二开设相关专业康复机构69所，拥有康复技术人员622人，下一步将在部分城市试点，将救助范围逐步放宽到7—14岁。(王斯慧唐悦)2014．4⋯⋯⋯苎⋯