信息技术教学应注意的问题.pdf

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1、·教育研究·信息技术教学应注意的问题河北省赞皇县教师进修学校王虹彩由于当前农村教师本身信息技术课的基本功不够扎实，教学生后，让学生自己去练，甚至是去“玩”，这样学生接受不了，起来有一定的难度；学生对这门课程没有基础，学习起来有一且前边听，随后就忘记了。要做到每节课都要复习上一节课的定的难度；当前农村学校的计算机的配备也许还满足不了一人内容，在巩固上节课的基础上适当增加一点儿新的内容，让学一机的要求。这样，学生在学习这门课功课时，可能会觉得莫生在巩固的基础上学习新的知识。既容易接受，又能够分享自测高深，很难入门，或许会把自己人为地挡在

2、信息技术课程的己在学习中成功的喜悦，进而培养了学生的学习兴趣。要防止殿堂之外。针对以上情况，我认为，代信息技术课的教师在上好高骛远的心理，要使学生在自己循序渐进的教学过程中循序信息技术课时要注意以下几个问题。渐进。一、精讲多练，注重课堂教学实效四、信息技术教学要重视学习过程在课堂教学过程中，“讲解法”是不可或缺的。科技以人为信息技术教学重结果倾向产生的原因是陈旧的教学思想，本，而教学则是“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切在教育教学过程中只注重学习结果，不注重学习的过程。教学学生。”教学照本宣科，从头讲到尾，不从学生出发，而从教

3、案中教师居于主体地位，学生是被动的知识接受者，教师教，学出发，像个录音机一样，准时开播，按既定程序运转，准时关生模仿学；评价方式是一张试卷或一份操作考核，关注的是结闭。如果发现有学生尚未听懂，不是另想办法，而是再一遍，果，而对学生获得答案的思考与推理、假设的形成以及如何应又一遍，原样重复，美其名曰“诲人不倦”，其实是缺乏变通能用证据等都漠不关心。力和创造性。信息技术是一门实践性很强的课程，应注重精讲信息技术课程的一个重要目标是将信息技术作为支持终身多练，给学生充足的时间上机，从而达到巩固、熟练的目的。学习和使用的手段，为学生的终身发

4、展奠定基础。如果教学过教师要鼓励学生利用所学得的信息技术，在日常生活或学习其程中只注重学生知识技能的获得，而不关注学生的学习过程，他学科中进行丰富多彩的创作和信息交流活动，以学促用，以就会导致学生只重结论，忽视过程，就不可能促使学生注重科用促学。如研究性课题的研究，班级网页制作，用Internet进行学探究过程，养成科学的习惯和严谨的科学态度和精神，反而信息交流、资料查询，还可以组织学生进行各种电子作品制作易于形成一些似是而非的认识和习惯，不利于其良好思维品质的竞赛，这些不但有利于巩固已学知识，拓展、加深所学内容，的形成，限制其解决

5、问题的灵活性和创造性。还可以培养学生的各种创新思维，激发学生学习信息技术热情，因此在教学过程中我们不但要关注学生应用信息技术的能有利于学生实践水平的发挥与提高。力，更为重要的是关注学生的学习过程，并最终让我们实现以二、任务驱动，提高课堂教学效率学生中心的教育变革。“任务驱动式”教学是根据教学的内容，设计一项“任务”，五、信息技术教育学科本位倾向必须消除通过讲解或让学生自学、讨论或操作等方法完成“任务”，从而信息技术教育学科本位倾向产生的原因很大程度是应试教达到培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。教师可育思想和陈旧教学观念的影

6、响，为了应付会考以及教学观念陈根据教学内容精心设计任务，提供一些具体的问题及小专题研旧等原因，部分教师只注重课本知识的教学，忽视学生综合能究，创设某种情境，少讲多练，让学生通过解决这些问题来形力的培养，缺乏与其他课程整合的意识。成自己使用计算机的方式和方法。例如，在讲Word的图文混排信息技术课与其他学科不同在于，它不可能仅局限于计算时，老师可以要求学生制作一张电子贺卡或者电子手抄报，只机技术的学习，更应在于应用信息技术解决实际问题的能力和向学生讲清楚要求，如怎么插入图片、设置成什么效果、设置方法。一方面在于实际学习、生活相关的情景

7、中教会学生解决什么环绕方式等。然后让学生动手制作，教师巡回辅导，结束问题的方法和途径，提高学生学习的兴趣，另一方面也引导学时再作必要的小结和提炼。这样，可实现个性化教学，解决“吃生将所学的应用信息技术能力迁移到学习、生活中。不饱”与“吃不了”的矛盾，对提高中学信息技术课堂教学效例如：在“本地区环境污染的调查”的活动中，让学生应果和学生的实践操作技能是行之有效的。再如，计算机理论知用电子表格分析统计数据，用电子幻灯片来展示的过程中，不识学习枯燥乏味，想让学生能够记牢也很不容易，可以将“开仅是计算机软件的学习，更多的是思考涉及地理、物理

8、、化学心辞典”节目的竞答方式引入课堂，既巩固了所学知识，又提等有关学科知识的问题，学生们通过讨论、思考以及协作活动，高学生参与的积极性，何乐而不为呢？“任务驱动式”学习使从数字统计图表中分析本地区污染状况。以及应对的方法。如学生成了课