浅谈新课改下的小学语文教学研究.pdf

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1、·小学教学·浅谈新课改下的小学语文教学研究张北县西关街小学殷芳十几年的课程改革，风雨同行，教师的教学理念已有了很法等，并在“讨论”和“训练”时，说或写出来。组织合作学大的转变，但在新课改实施的过程中，真正把新课程改革理念习小组，通过合作、讨论、互助，排除学生对课文的理解、领具体落实到课堂教学实践中，又出现了不少新的问题，主要体悟的障碍。在讨论是让学生见仁见智，遇到有价值、有话可说现在以下几点：问题，可引导学生辩论，活跃学生思维，在真实的情景中培养1.受传统教学思维、教学习惯的影响，教师在教学中很难学生的听说能力。其次，应该是听，听出对方的观点，听对方“付诸行动”。大部分教师在

2、安排课前预习、课堂教学、课后练的观点，听出对方的漏洞，还要在听的过程中观颜察色，辨析习时，基本上都围绕教材知识反复讲练。学生所谓的“动”也语气语调等。再次是写，除了课堂上的写作以外，应多开展课是围绕教材进行记忆练习，思考的空间很小，“灌输”的意味仍外语文实践活动，包括校内阅读书报、讲故事、朗读诗文、学然很浓。这样忽略了教材仅是“读本”的事实，偏离了“课改”书法等。听故事、写参观访问记、山水游记、写调查报告，写的方向。教师又担心影响自己的语文成绩，打着新课改的幌子，所见所闻所感等。依旧老一套做法；三、突出“主体”2.对新课标研究不透，不知如何下手。这些原因产生，我认传统教学主要

3、是发挥教师讲的作用。岂不知学习是学生通为主要是当前的语文教育带有明显的功利性，用繁琐的分析讲过自主活动对知识意义的建构过程，这个过程是不可能由他人解、五花八门的语基知识、花样百出的练习题，代替了学生的代替的。对于学生而言，一切知识起源于认知主体的实践活动，阅读和领悟，重视技术训练而忽视个性和创造力的发展，并且学生的自主活动是他们认识形成和发展的源泉。语文教学如果广大语文教师在思想上一时难以转弯，这些都非常不利于新课离开学生自己学习实践活动是不可想象的。在新课改实施下的改的推进。初中语文课堂中，教师必须为学生创设宽松的环境，设置适当3.合作学习流于形式，学生很少提出问题。的问题

4、情境，制造学生在认知上的冲突，让其充分展示，教师学生对教师存在依赖心理，传统的学习习惯仍没有改变，始终是学生学习的组织者、引导者和参与者。让学生自读感知，加上某些学科作业负担较重，历史学习基本上只能通过课堂完读而生颖研读演练，运用迁移。让学生形成“自主、合作、探成。让学生去查找资料需要大量的时间，成本高而效率低，在究”学习方式，充分体现学生学习的主体性。教师的主要任务实际操作中有一定困难。是创设合适学习的情景，科学地引导，灵活地组织，平等地参其实新课改不是对传统教学的批判和否定，不要以为新课程是与和有效地规范学生的学习活动，培养学生自学能力和良好的脱离传统土壤的天外来客，新课

5、程的新，是继承了我国优秀的教育学习习惯，使其“学会学习”，为其终生学习奠定良好的基础。传统，吸纳了现代教育理念和教学成果，反映了广大语文教师的呼四、注重“过程”声与要求、理想与愿望。它是对已有的教育教学理念和教育教学经长期以来，对教学的评价，往往只重视记住结果，不看过验的整合、发展，是对前人的教改成果的继承和运用。程，导致教的过程“走过场”；对学习的评价也只注重考试成绩，因此，我认为新课改实施下的语文教学应在传统语文教学而忽视学生学习的过程，只注重记住结果。而忽视亲历亲为的的基础上把握住以下几个原则。重要性，这是语文教学“少慢差费”的病根所在。在新课改实一、贴近“生活”施下初

6、中语文课堂中，要落实教学的具体环节，每个环节中选新课标强调，语文教育要注重密切密切联系学生的生活，择适当的方式和方法，使学生体验到每个环节的过程是什么，生活与语文的关系是源头与活水的关系。但长期以来，语文教自己又做了些什么。同时教师要走进每个学生的生活世界、经育工作者迫于应试教育，过分强调了语文的工具性，远离了生验世界和学习过程，因材施教，尤其注意使学习有困难的学生，活的源泉，语文教育只盯在几本教材上。语文教改的关键在于在学习的过程中有所收获，品尝到成功的喜悦。更要转变教学如何把狭窄的课堂教学引入社会实践与生活实践中，把语文学评价指向，即由侧重评价教师教的过程和艺术，转变为侧

7、重评习与生活实践紧密联系起来，变“课堂语文”为“生活语文”。价学生的学习过程和方法.从观念上讲就是树立“生活是语文源泉”的大语文观。从做法五、强调“合作”上讲，就是突破课堂教学封闭模式，扩大学语文和用语文的时新课标很重要的一点就是强调学生的合作精神。语文学科空界限，使学生利用课堂上的“知”，到生活中去广泛地运用，中，对于每一篇课文，学生都是以自己的经验为背景，以自己在实际运用中提高听说读写能力。要让学生对语文学习产生足的方式建构对事物的理解，从而不同的人看到的是事物不同的够的兴趣，由被动学习变为主动学习