计算机辅助教学探讨.doc

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1、计算机辅助教学探讨内蒙古额尔古纳市第三小学王丽娟在过去相当长的一段时间内，教学过程基本上是由教师、学生、教学内容和简单的教具儿个基本要素组成。随着时代的发展和科学技术的进步，以计算机多媒体教学为代表的现代教育技术在教学中的运用，带来了教学手段的一系列革新，对教育事业的发展和教育水平的提高起到了一定的推动作用。教师也要掌握现代化的信息技术，掌握先进的教育手段，适应21世纪的教学工作。许多人对它表现出了高度的热情，大家一哄而上制作课件。由此看来，这好象是好事，但也有不少人对它持怀疑态度。就我所处的学校和我对课件制作的感觉而言，我就属

2、于怀疑派。我毫不怀疑计算机进入教学主流的前景，对此我满怀乐观；另一方面，我乂对目前我所看到的许多的计算机辅助教学试验尤其是课件制作持深深的怀疑态度一一其中大多数的课件是根本没有制作的必要的，它们可以说是有失误甚至是有严重失误的课件。课件制作现在非常热门，搞得很热闹。热闹不见得一定是好事情。课件制作必须以理论研究为依托，计算机辅助教学有许多理论问题尚有待论证解决。可惜，大部分老师愿意花很多时间去制作课件，却不愿意花一点时间去进行必要的理论研究。在缺乏充分的论证和科学的理论指导的情况下，大家一哄而上制作课件，如无头苍蝇般乱闯乱撞，甚

3、至与计算机辅助教学应走的路向背道而驰，成了南辕北辙，做出来的课件只能是失败的，这根本无助于计算机辅助教学的健康发展。花很多时间做出来的的课件，哪怕上课时效果很好,也不一定就是好课件，它甚至可能是失败的课件。计算机辅助教学，是新东西，这“新”,主要不在于它提供了一种新的教学形式，更重要的在于它启示了一种新的教学思想。我们不能用传统的眼光和角度来观照和评价计算机课件设计，要有全新的眼光，全新的角度。这个新的评价标准就是：这个课件是否真正体现了计算机这一先进的教学工具的优越性，是否有助于减轻学生和教师的负担，提高教学的效率和效益。我们

4、不妨从这一点出发，来讨论一下当今流行的课件制作中的某些失误。第一，是课件制作缺乏通用性方面的考虑。通用性是考察课件效率和效益的最重要的标准。许多人制作课件，出发点不是为整体的教学服务，只是为了偶然上公开课的需要。课要好看，要充分显示“运用了最先进的教学手段，，一一这就是许多人运用计算机上公开课的心态，为此花很多的时间（可能是半个学期，也可能是一个学期）来制作课件。因为这个课件从一开始就是为了某一节特定的课例而设计的，决定了它不可能用在别的课上，不仅不能用在别的老师的课上，许多个例说明，甚至就连课件的设计者本人将来也不会再用这一课

5、件来上课。一所学校一位老师这样做还则罢了，全国那么多所学校，如果那么多老师都来这样做，该是多大的人力物力浪费？这样搞出来的课，大部分都是很好看的。这种课我们最常听到的评语是：课件花了很多时间和精力，课堂气氛很好，信息量很大，效果比传统教学方式好，等等，“花了很多时间和精力”，这能说是好处吗？假如这些时间精力花得不值得呢？“课堂气氛很好”，学生不是天天在多媒体课室上课，一年才上这么一次两次，感觉新鲜，乂加上是公开课，有那么多的老师来听课，注意力能不集中吗？课堂气氛能不好吗？“信息量大”，“效果好”,大多数的多媒体公开课课例，信息量

6、是大的，这是事实；这个课是花了儿十甚至上百个小时的艰辛劳动弄出来的，效果当然会显得好一点。但这就等于效率和效益高了吗？平时用三个小时备的课，现在因为要用多媒体，花了六十个小时去准备，也就是说多投入了二十倍的时间和精力，而那节课能好二十倍吗？我们都知道，一节公开课，能比平时好三倍就不得了了，哪怕你花一百个小时去准备。算它效果好三倍吧，投入跟产出折算，二十减三得十七。也就是说，效率降低了十七倍。当然计算一节课的效益，不能是这么简单的数学运算。但运用了昂贵的先进的工具，效率反而降低了，这一事实却是确凿无疑的。何况，一个人能有多大的精力

7、？每个学期，老师们也就出那么儿节课，整一个学期都在为一节课翻肠倒胃，其它的课肯定打折扣。这对学生、对学校都不是好事。我不是不主张教师花时间去制作课件，制作课件肯定是要花时间的，问题是时间必须花得值。人力的浪费是最大的浪费。如果一个课件通用性很强，不仅制作它的老师用，全校都能用，全市都能用，全国都能用，这样的课件，别说花六十个小时，就是六百个小时、六千个小时也是值得的。第二，课件制作中简单地用计算机代替一切。计算机是功能十分强大的工具，传统的教学手段似乎都可以由它来代替。于是有人觉得只要有了计算机，那么黑板粉笔都可以不要了，投影仪

8、也可以不要了，幻灯机录音机录象机也都可以不要了。在不少人的眼里计算机就等于是多媒体的同义词，多媒体课就是用计算机上的课，多媒体课成了独媒体课。有的课例甚至只有计算机在从头到尾地唱戏，放VCD光盘，连老师都见不到了。计算机确实拥有传统教学工具的一切功能。但有必要让