浅析专业课课堂教学艺术.doc

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1、浅析专业课课堂教学艺术【摘要】本文根据作者十儿年的教学经验，浅述了在课堂中如何激发学生学习兴趣，以提高课堂教学效果。【关键词】兴趣；效果；课堂Stirupinterestinthestudent,exaltationclassroomeffect~shal1owtaiktheteachingartoftheprofession1essonclassroomLiQin,SunJian~cheng[Abstract]Thistextisaccordingtoteachingexperienceforauthormorethan10years,shallo

2、wsaidhowtostirupstudentstudyinterestintheclassroom,withtheteachingeffectoftheexaltationclassroom.[Keywords]Interest；Effect；Classroom作为一名好的教师，如何把握好课堂四十五分钟，应是其每口必修课。在这里，我把十儿年教学生涯中积累的点点滴滴写出来和大家一起讨论。课堂教学不仅有其科学性的一面，它还具有艺术性的一面，教师的诙谐幽默、博学多才、标准流利的普通话，无不是吸引学生的磁石，而把所有这些运用的恰到好处，才是真正的课堂艺术。

3、1.导课要有趣每节课的导课是拉开四十五分钟短剧的序幕，它的精彩诱人，是吸引学生上好这一节课的关键所在。比如在《机械基础》的“皎链四杆机构组成及基本类型”一课中，我从家中搬来一台缝纫机，先自行演示动作一下，然后让几个同学上台踩一踩试试，大家的兴致一下子高涨起来，老师再抓住时机，让学生根据观察找出缝纫机上的动杆、静杆，画出其运动简图，稍加点拨即可切入本节主题。随之，这节课的第一个教学内容——四杆名称，也在不知不觉中得以解决。2.讲授要精辟在教授内容时，教师讲得要精辟。说到精辟，无非是把这一节课的重点突出，难点分解简化，而前后相关知识系统、条理化，做到有的

4、放矢。要做到这一点，就对我们教师备课提出了更高的要求，备课时不仅要备好教材，更要备好学生，深入了解学生的实际情况，确定本节课难点所在。如在上《定轴轮系传动比》一课中，我根据多年来经验和学生在前段学习情况，从三个方面确定了定轴轮系传动比公式［i二（-Dm所有从动轮齿数连乘积/所有主动轮齿数连乘积］的运用是本节的重点，而如何灵活准确应用这一公式，又是这一节课的难点：一是学生初次接触轮系，不会判断哪一个轮是主动轮，哪一个是从动轮；二是何时可直接应用公式中（-Dni的正负来判断首末轮旋转方向；何时用箭头指向来判断首末轮旋转方向；三是学生容易弄错“川”的含义（

5、所有外啮合圆柱齿数对数）。这三个问题是相辅相成，任何一方面弄不清，都无法正确地来解决实际问题，而这三个问题正好是实际问题中如何确定传动比大小、方向问题。我在教学中采取层层分解，集中力量各个击破的战术，首先让学生确定传动比大小（方向暂切不管），可直接应用公式（i二所有从动轮齿数连乘积/所有主动轮齿数连乘积），这就引出了教学难点，此时让学生观察轮系并找出转速（或动力）输入端，所遇到第一个齿轮就是主动轮，而与之相啮合的就是从动轮，顺次而下，即可找出轮系中所有主动轮、从动轮，那么难点一宣告击破。其次让学生来判断首末轮转向，这也是难点之二，教师讲课及时出示两个

6、轮系教具，一个轮系中所有齿轮都是平行轴圆柱齿轮，另一个轮系中既有平行轴圆柱齿轮，又有相交轴圆锥齿轮，相错轴的蜗杆转动，让学生用（-1）H1来同时判断两个轮系的首末轮旋转方向，结果出来后让大家放在轮系中检验一下，学生很容易就会发现后者放在轮系中与实际情况大相径庭，圆锥齿轮和蜗杆转动方向并非简单的相反或相同，这个时候，适时给学生介绍另一种判断方向的方法——箭头法，这样所有问题就迎刃而解。如此这般层层设疑，逐次解决，循序渐进把难点分解成一个个小问题。当然，教师在讲课中要体现一个“精”字，切忌拖泥带水，画蛇添足，否则容易引起学生反感，影响学生听课情绪，进而降

7、低课堂教学效率。同时，教师在教学过程中要密切注意学生的反应,根据学生在课堂上的表现来取舍教学内容。1.课堂练习设计要精练为学生科学地设计课堂练习,让学生在短短的课堂上把所学内容通过练习加以巩固，达到能运用所学理论解决实际问题的目的，也是体现教师备课、授课艺术、提高课堂教学效率的一大关键,作为教师首先应认识到练习的目的，讲究练习的方式方法，从理论知识的运用到能力的提高在教师设计过程中都要有一个完整的设想，切忌让学生步入机械模仿的误区，设法让学生从被动状态转化为主动中去，自觉地动脑思考，培养大胆创新能力，从而更好地体现学生的主体参与性。《机械基础》这门课

8、课本练习较小，这就要求教师在设计练习时要有的放矢，将练习类型化分为单一概念记忆型、巩固基础知识型、创造性、综