教师继续教育优秀学员事迹材料.doc

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1、优秀学员事迹材料***,男，1982年7月出生，本科学历，2005年8月参加工作，现为***教师。他忠诚于党的教育事业，酷爱本职工作。在工作中兢兢业业、勤勤恳恳、无怨无悔。他政治素质过硬，业务能力较强，实干精神可佳,成绩十分突出，深受老师们的爱戴和敬佩，其间的酸甜苦辣一言难尽。一、以学习促思想认识提升中小学教师继续教育，是指对取得教师资格的中小学在职教师为提高思想政治和业务素质进行的培训。它是教师教育的重要组成部分，是提高全体在职中小学教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关

2、键。我们知道，未来国家的综合国力和国际竞争力越来越取决于科技的进步和教育的发展，教育将永远处于优先发展的战略地位。社会的进步，尤其是教育事业的发展，呼唤具有高尚职业道德和高水平业务能力的教师队伍，而这支队伍的建设和形成需要在实施素质教育中，用先进的教育思想和理论不断充实和更新他们的专业知识，用现代教育技术和方法武装他们，并在实践中口趋优化，最终达到适应教育不断发展的需要一一这就需要我们对教师实施终身教育制度。建立中小学教师继续教育制度和体系，不断提高全体教师素质和能力，是实施素质教育、不断提高教育教

3、学质量，实现教育可持续发展的必然选择。二、以学习促业务水平提升教育部关于《中小学教师继续教育规定》的第八条明确指出：“中小学教师继续教育要以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点。中小学教师继续教育的内容主要包括：思想政治教育和师德修养；专业知识及更新与扩展；现代教育理论与实践；教育科学研究；教育教学技能训练和现代教育技术；现代科技与人文社会科学知识等。”近年来，他积极参加了内容丰富、形式多样的各项继续教育活动，既有按时参加区进修学校安排的各项继续教育科目，又有学校的校本培训；既有市、县级的教学研究

4、培训，又在获得专科学历后积极参加更高学历教育学习，于2010年12获得本科学历；同时积极参加了网上国培项目，于2013、2014年分别参加了河南省农村中小学教师远程培训项目的学科信息技术、安全教育和小学班主任培训，并且在培训中取得了优异的成绩。每次参加培训，他认真听课，做好笔记，及时反思。在活动中他对自己所从事的教师职业有了新的认识，对自己在职业中应具备的职业道德有了更规范的理解，了解了更多的现代教育思想，掌握了更为先进的教育技能和教学方法，提高了自己的教育科研能力及适应素质教育的能力。把学到的理论

5、知识在工作中灵活应用，使他在教学工作中能“以人为本”、“因材施教”，对学生能给予学习上的指导，生活中的关心，认识上的点拨，思想上的疏导。并能公正、公平地对待每一个学生，满足他们求发展、求进步的需耍，并且能悉心研究每位学生的生理、心理特点、兴趣爱好和个性特长，为学生的健康成长和发展牢牢打好各方面的基础。“一份耕耘，一份收获”，近年来他的业务水平有了长足的进步，首先是转变教育理念，完善教学能力教育观。对一名教师来说，研究是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的研究具有质的区别。它是“以解决问题为目

6、标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省。”其次，课堂教学得到很大的提高。通过校际联动，通过同伴互助，通过专家引领，通过骨干培训，通过自主学习等多种形式，他对新课程，新理念，有了新认识。对于课堂教学有了更多的体会，更多的尝试，更多的提高。同时,他注重采取灵活多变的教学方式让学生更多地参与教学活动，让学生实际去观察去体会，增加学生自主学习、自主活动的机会，鼓励学生多思善问，敢于质疑争论，促使学生动脑、动门，提高学生的思维能力和培养表达能力。使学生逐渐掌握科学的学习方法

7、。教师不仅要使学生会学，还要使学生乐学，要培养学生积极的学习态度。要贯彻启发式教学，最大限度的调动学生学习的积极性，把学生从“一言堂”、“满堂灌”中解放出来，把课堂还给学生体现学生在课堂中的主体地位。教师要以饱满的热情上好每一节课，还要增强教学艺术的感染力,使学生接受教师情感与情绪的表达，接受教师人格魅力的影响。他所教学的班级，学生的学习成绩逐年上升，班级被评为“先进班集体”称号。连年他被评为镇先进教师，并多次在年度考核中被评为优秀。由于在培训工作的优异成绩从2008年开始负责本学片的教师培训工作，

8、高质高量完成了继续教育工作，获得了学校和各级领导的一致好评。三、在学习中乐于帮助他人，促大家共同提高如在本轮继续教育中的信息技术科目，由于农村教师对这方面的知识的缺乏，许多教师对信息技术方面的知识理解不透彻，面对计算机束手无策，为了提高学片内教师的信息技术水平，他多次给全体老师补课，通过指导、演示，不厌其烦给大家讲解，最终使全校教师在信息技术等级考试中的过关率大大提高。我校教师参加网上国培项目是近二年才开始的，在刚接触到这一培训模式时，教师们对一些操作步骤和方法掌握不