怎样上好中职生专业声乐课程.doc

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1、怎样上好中职生专业声乐课程摘要：该文就中职生专业声乐教学从信心树立，用心感悟;激发兴趣，体验积极；方法灵活，形式多样；多样内容，多样方法；重在坚持，持之以恒；乐感培养，情感融入；经验积累，实际演练这些情况进行了深入的讨论。关键词：中职生；声乐；教学对于声乐中职生专业的人来说是一科很重要的专业学；S3.科，这门课程学好对于学生将来走上工作岗位，好好培养祖国未来一代工作者的素质音乐起着重要至关的作用。所以，作为中职生专业的音乐老师，需要自身加强本领去歌唱，而且每堂努力上好声乐课。以下笔者结合自己经验谈一下在中职生教学声乐中

2、的一些体会。一、树立信心、激发兴趣在开始学习声乐，老师要首先树立学生给“学好我能”的自信。教育学生，一首歌唱好是件令人很欣慰的事。即使学习枯燥的过程会很无聊，但“只怕有心人，世上无难事"o过程学习中，成功每次的收获都能够给自己带来喜悦和信心。有信心歌唱者的在音调的运用是相当重要的，学习时所以需要信心充满去演唱。也许在歌曲各种类型的中,劲爆音乐对于同学们诱惑性更高，喜欢去唱他们最喜欢的劲爆歌曲。老师要会学着引导，上课的时候适当渗透和穿插一些技巧和教学资料，指出原生态、古典、复古、美声等唱法各种的不同点和相同点，避免在学习

3、过程中学生走弯路。、用心感悟、积极体验声乐学习运用技巧重在去找到感觉，教师在此过程中要指导起到作用，不正确的技巧避免运用出现。教师这就要求首先自己要找对感觉，运用科学的方式歌唱去示范演唱，形象运用和易懂的语言传递给学生，让他们最大化去歌唱中来感悟奥秘所在。在学唱的时候，尽量让学生注意力集中，技巧的运用要全神贯注。学会同时让她们用原作去聆听，观看视频演唱，多体验多比较，当个有细心的人。在我发现上课中，声音进步程度一般与学生自身的感悟能力、理解力相关。提示学生在学习过程中要把握关键点，声音比如顶上去是靠气息的，要打开口腔，

4、要集中到声音一点，发声和气息要常练习坚持等等。提醒他们同时及时养成写下学习心得作风的好习惯，歌唱过程中因为有时可能感觉会转眼消失，因此把这种想法写出来才便于找到感觉更快。有些体会反复体验一般才能找到，只有抓住这种感觉用心去分析，才会比较理想的达到演唱状态。三、形式灵活、方法多样教学过程声乐课中，老师要经常运用教学方法多种形式，好比让学生用多媒体观看歌唱名家的教学、专家声乐的讲座，进行专题教学以集体课的方式，小组教学或者和个别小组教学指导小组学习等。在学习当中，老师要把类容形象化的讲解、深入化，深入做到浅出。好比讲到运用

5、气息的时候，可以用原理进行教学比如打气筒，结合狗喘气、蛤蟆气、吃口哨、数星星、吵架、吃东西等去练习。发声可结合哼唱、叹气唱、打喷嚏、哭唱前转眼感觉去领悟，去教育学生歌唱时上下方向一定要贯通，充分共鸣起来使腔体，发出来这样的声音就会动听圆润。说到共鸣，可配合普通话的咬字、吐字练习歌唱过程改善中的发音不均匀的现象出现等。老师灵活地运用能够可行的方法，但需要提高教学效果，技巧使学生最大化掌握就行了。四、内容多样，贴近实际中职生专业的大四后要到许多学校单位去找工作，将来面临的会是中职生教学教育的工作。让学生能够达到学到的实用知

6、识而带来操作性，一般不但选择书本涉及的类容进行教学，还选择了中职生歌曲结合着很多进行教育，像一些《夜曲》《温柔》等。针对孩子们对流行音乐很喜欢的习惯，在开始教育的时候，我选择接近流行风格的一些的音乐来教育，如《两只小老虎》等。因此，多种教学口味可成功的达到双赢的目的。五、贵在坚持，持之以恒声乐中由于有很多技巧和理论很难懂和抽象，这种feel而且很难得到还很难去捕获，因此平时要教导孩子们坚持每天都要学习，日久天长终有成功。好比训练气息的，每天至少要拿出30min的时间去学习，最好是联合形成胸腹式呼吸的良好生活，保持这样在

7、生活中的状态，歌唱中这种呼吸不但要用方式，同样说话时也一样。针对训练发声，更是难题最大的，我提倡简单找到感觉一种的发声方法-嘘歌，学生歌唱时要求能够用嘘歌的感觉来唱歌，那是共鸣和打开口腔所使用的方式，在嘘歌时允许不去完全什么考虑歌词，是寻找方式。针对普通话的训练，在歌唱之前让学生必须开始做到大声歌词朗读，必须对字的发声要到位，就跟平常说话那种感觉一样的，要求腔圆字正。声乐练习不在于唱得数目对于歌曲，只在乎质量，举一反三的达到目的才算是最好。只要有种不放弃的信念，时间长了之后，一定会成功。六、乐感培养、融入情感唱得好一首

8、歌，最主要的还是富有“磁性”，让听者也就动容。一些人认为只要投入唱歌就可以达到成功，但其实不一样，乐感深刻的歌者让听者才能感动。这些是人对歌曲的敏感、精确度、学习能力、感悟能力、理解能力、分析能力、探讨能力等许多情况的综合，反映了学习者瞬间对音乐的发挥和领悟情况。加大对音乐的理解，音乐能力对孩子们的发展拥有重大用处。这样，怎样才可