一个人的遭遇教案

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1、《一个人的遭遇》（节选）教案【教材分析】一、本课文位于高一语文必修二第二单元第一课。安排授课2学时，第一课时预习为主，第二学时进入文本研习。从专题角度看，它是和平祈祷的第一课，要求是用文本研习的学习方式来了解人在战争中的悲惨遭遇。二、本文文体属于小说，讲述了一个二战军人的后半生的遭遇，课文内容简单易学，人物的内心世界在细微处表现出来，这一点容易忽略。【学情分析】学生根据已有的认知能力，能迅速熟悉和理解本文内容。学生均处在和平的年代、和平的社会，所以对主人公的痛苦的理解容易停留在表面，对战争给人的心灵带来的伤

2、害没有更深入的切身体会。【教学构思】借助多媒体将学生带进战争的影像世界从而导入课文，在学生充分预习的基础上采用文本研习的方式学习本文，期间使用讨论、探究等教学形式，充分发挥学生学习积极性和自主性，总结阶段运用图片展现战争的残酷，和平的美好。激发学生对和平的赞美与热爱之情。【教学目标及难重点】一、知识与能力目标：1、了解肖洛霍夫的相关文学常识。2、品位小说语言，加深对人物形象的把握。3、重视对人物形象审美再创造和内在的情感体验。二、方法与过程目标：学生能通过对作品的研读、探讨，了解人物的心灵世界和他们在战争中

3、的遭遇，理解世界人民的和平愿望，对战争毁灭人类的罪恶有具体的认识。三、情感、态度目标：借助形象的学习材料，让学生正视战争给人类带来的灾难，反思战争的危害，认识到和平与发展是人类社会最迫切的任务，进而珍视和平环境。[重点]：深刻认识战争灾难。[难点]：对人物形象审美再创造和内在的情感体验。【教学准备】PPT课件一个，预习1课时，【教学过程】一、导入课文视频资料《南京大屠杀》二、作者介绍肖洛霍夫，苏联作家，获1965年诺贝尔文学奖。生于俄罗斯顿河维辛克镇克鲁日林村的一个磨坊主家庭，1918年在中学读书时，因国内

4、战争辍学，1926年肖洛霍夫开始构思长篇巨著《静静的顿河》，14年间完成四卷本，小说引起多次争论，但仍获得广泛的声誉，并于1941年获斯大林奖金，还发表《被开垦的处女地》第一部和第二部，苏联评论界称他为“史诗作家”，作品被誉为“苏维埃时代的编年史”。肖洛霍夫自始自终参加了卫国战争，他饱览战争的残酷、人民的苦难，深深体会到人民的感情，他自己也遭遇到家破人亡的悲剧，他亲身经历并懂得了战争，再加上杰出的艺术才华，肖洛霍夫创作出了震撼人心的战争小说，赢得了百万读者的心。本文发表于1956年，当时卫国战争结束已经10

5、年，战争结束时肖洛霍夫遇见过一位家破人亡的军人，根据他讲述的不幸遭遇，构思成小说，小说节选部分写了索科洛夫被俘虏逃回后的经历。三、文本研习1、一个人指的是谁，是怎样的一个人？索科洛夫：参加二战的军人凡尼亚：二战中的孤儿2、他们分别有怎样的遭遇？索科洛夫：上了前线——被俘虏受尽折磨——逃出集中营——妻女被炸死——儿子牺牲——得到一个新的儿子凡尼亚经历：失去双亲的流浪人，最后被索科洛夫收养。从文本细微处体会索科洛夫的情感：战争被浮受尽了折磨，没受到过人的待遇自己逃回激动极了家毁妻亡我的眼前一片黑，心缩成了一团，

6、怎么也松不开来儿子幸免过了三个月，我又像太阳从乌云里出来那样喜气洋洋啦儿死沙场我没有哭，我的眼泪在心里干枯了/我的心里仿佛有样东西断裂了又得新儿我的心里快乐极了，简直无法用言语来形容。日念亡人只是我的心震荡得厉害，得换一个活塞了/有时候，它收缩和绞痛得那么厉害，眼睛里简直一片漆黑/差不多天天夜里梦见死去的亲人/夜里醒来，整个枕头总是给泪水浸透了……绘制情感起伏图：高涨（开心）自己逃回儿子幸免又得新儿索科洛夫的遭遇战争被浮日念亡人……家毁妻亡（身体上的伤痛可以痊愈心灵上的创伤难以愈合）儿死沙场低落（伤心）小结

7、本文主题：控诉战争的罪恶，战争带给人的摧残3、面对索科洛夫坎坷的一生，你觉得他是一个怎么样的人？饱受苦难而坚忍不拔，受尽摧残而依旧善良4、阅读凡尼亚和索科洛夫相认的段落，注意凡尼亚的外貌、神态、动作，讨论为什么他有那样的反应？外貌：“脸上溅满西瓜汁，尽是灰土，头发蓬乱，脏得要命，可是他那对眼睛呀，却亮得像雨后黑夜的星星！”语言：“走到哪儿，睡到哪儿。”爸爸“在前线牺牲了”，“妈妈当我们来的时候给炸死在火车里了”“爸爸！我的亲爸爸！我知道的！我知道你会找到我的！一定会找到的！我等了那么久，等你来找我！”动作：

8、“他听到我的叫声，身子哆嗦了一下”“叹了一口气”“他扑在我的脖子上，吻着我的腮帮，嘴唇，前额，……响亮而尖利地叫了起来……”，“他贴住我的身体，全身哆嗦”，“他用两只小手勾住我的脖子。一直没有松开。他又把自己的小脸蛋，贴在我那没有刮过的腮帮上，好像粘住了一样。”小结：凡尼亚的动作近似疯狂，可以看出对于亲情和父爱的渴望，反衬出战争的罪恶。5、探讨：为什么领养凡尼亚部分写地特别详细？这部分是索科洛夫情感变化的重要转折