五年级下册科学教案第四单元《为什么一年有四季》教科版.doc

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1、检印:课题授课时间教材分析教学目标（重点、难点）4.7、为什么一年有四季5月15日编号安排20180531U!本课分为三部分，一是模拟实验，二是四季的成因，三是四季的解释。1、知道四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。!1!2、能根据地球公转的特征做模拟实验，并做好记录。3、在模拟实验过程中能收集证据，并根据证据进行推理。4、从古代人们观察四季中杆影的长短这一现象，推想四季的形成与地轴!1!的倾斜有关。!1!重点：四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。难点：四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。教学资源、准备多媒体课件地球

2、仪、强光源、大头针、挂图、记录纸。、教学过程（主要教学环节、教法、学法）1、谈话：一年中有春夏秋冬，四季交替，循环往复。为什么一年有四季呢？四季是怎样形成的?2、交流。二、探究四季的成因:1、古代人们是怎样探究四季的形成的。U!（1）出示古人用立竿见影的方法来观测四季：一年中，春秋季影子长短适中，夏季最短,冬季最长。（2）讨论：为什么一年中影子长短不同？影子长短不同说明了什么?（3）小结：由于四季太阳高度不同，同一个物体在阳光下影子的长短就不一样。太阳斜!1!1=11=1I1=1射，影子长，是冬季；太阳直射，影子短，是夏季；太阳

3、高度适中，影子长短也适中，是春季和秋季。2、模拟实验探究四季的成因U!（1）谈话：我们知道，地球围绕地轴自转，地轴始终倾斜指向北极星方向。地球自转的同时还围绕太阳公转，一年为一个周期。（2）模拟实验:在地球仪上垂直竖一根标杆，在教室里放一盏灯当作太阳，让地球围绕太阳公转，在A（春分）、B（夏至）、C（秋分）、D（东至）四个方位分别测量标杆影子的长短。（3）学生做模拟实验，并在教科书P87页的表格里做好记录。（4）研讨：在A、B、C、D四个方位测量的结果能不能判断地球所在的季节？（5）讨论：如果地轴不是倾斜的，还能看到这样的现象吗

4、？（6）研讨：一年中地球上同一个地方被阳光照射的情况会发生什么变化？地球上不同地区被阳光照射的情况有什么不同？当北半球是夏季的时候，南半球是什么季节？如果地轴不是倾斜的，而是垂直的，地球上还有四季吗？三、小结：地球上为什么会形成四季？把我们的认识填写在P87页下的空格里。2、作业：课后收集关于地球运动和四季关系的资料，和全班同学交流。作业设计A预习下一课B板书设计地球公转教学反思