《巨人和小矮人历险记》教学反思 (2).doc

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1、《巨人和小矮人历险记》教学反思中山市石岐实验小学尹璐贞本课的教学重点是扩大想像的空间，增大奇思异想的力度。教学难点是如何以周围环境衬托出自己变大或变小。为了解决好重点和难点，在整个教学过程中我力求精心设计教学策略，用问题步步推进每一个教学环节，充分发挥各教学环节的作用.同时，抓住学生的兴趣爱好以及好奇心，激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的积极性,让学生轻松的学习。经过几次课程打磨，在教学设计，教学方法和教学手段等等方面都有很好的改善和提升，具体表现在以下三个方面：一、创设情境，融入情境中学习，提升教学效果。在第一次试教中，为了解决难点（学会利用周围环境衬托出自己变大或变小），我用卡纸做了一

2、个小朋友，让后把他贴在黑板上，添加背景，让它变成巨人，当要把它变成小矮人时，我把刚才那个“小朋友”取下来，贴在黑板的另一边，然后添加背景，虽然学生看到了同一个小朋友既可以变成巨人乂可以变成小矮人，可是这样的做法并不能让学生有个对比，因为之前巨人的那个位置空着，只有背景了，而且学生的学习兴致好像还不够高。为了能提高学生的学习兴致，较好地解决教学难点，提升教学效果，我设计了一•个情境，请同学们帮助一对双胞胎实现他们的梦想（哥哥想变成高大的巨人，而弟弟想变成可爱的小矮人），并且添加了一个环节，引领学生分别从巨人与小矮人的角度去观察身边事物的形象特征。我在纸上先把哥哥画下来，没有添加任何背景让学生思考

3、这个人物是不是变大了，学生一下子又活了起来，有的说变大了，有的说不像巨人，在学生正犯愁的时候我，我带领他们闭上眼睛体验变成巨人后的看到的事物有什么变化，学生都说高楼和树都变小了，于是我立即把变小了的树和高楼添加到画面中作为背景，巨人的形象立刻就显现出来了。为了使巨人变得更高我还添加了一些云朵，使巨人看起来比云还高，这时同学们一下就全明白了，一•致说小朋友变成了巨人。同样帮弟弟实现愿望时，引导学生闭上眼睛想象IH己只有粉笔那么高，来到餐桌上看到果汁杯后发现果汁杯也有不同，同学们都说杯子变得高高的，比自己高很多，我问如何在画面中表现这个高高的杯子呢？他们异口同声说：“要画得大大的，比人还要大”……

4、学生融入情境中学习，学习兴趣浓厚，思维活跃，讨论十分激烈,教学效果有目共睹。二、欣赏有创意的作品，领会画面的趣味性，培养学生的求异思维在第一、二次试教中，我发现，学生画出来的作品故事情节的趣味性不够强，缺少求异思维。虽然巨人和小矮人能画出来，可是很多学生的画的巨人和小矮人都只是笔直地站着。有些学生画了故事情节，但情节比较类似。为了改善这种现象,我想应该让学生领会给人物添加一个有趣的故事情节会给作品带来更多生机。于是我在第三次试教课前，准备好一张弟弟变成小矮人后正爬上杯口喝果汁的图片。当我在讲解弟弟变成小矮人的环节中，同学都被画面里弟弟夸张的表情和动作以及有趣的情节深深吸引，然后我趁势引导学生要

5、给画面中的“主人翁”设计一个有趣的故事，让他们领会这样作品才更富有生命力。随后还给学生欣赏了一些趣味性强、有创意的作品，并且让学生说说自己变成巨人和小矮人后希望遇到什么有趣的事情，并对学生的同答给予激励性的评价，对有奇思异想的学生大力表扬。这堂课下来后，学生的作业反映出他们已领会到趣味性的对一幅作品的重要，并充分发挥了他们的想象力，故事趣味性很浓。三、教师语言尽量简练、生动，激发学生想象力在打磨精品课的时候，我总是觉得时间不够用，所以思考后决定课堂上不要啰嗦的表述、对学生发言尽量不要重复。在省时间的锤炼中我锻造自己语言的简练，不断审视自己的教学设计，每个教学环节该怎样设计，修改提炼提出的问题是

6、否到位，用怎样的教学方法才能达到更好的效果等等，我通过这些问题的思考与探索，觉得自己的能力与素养也有提高。也让我更深刻地领悟到教师的语言素养是教育艺术修养的一部分。教师的语言表达能力直接影响着教育教学的效果，因此在今后的教学中我更要注意语言的艺术性、准确性、激励性和启发性。为了能更好的激发学生的想象力，我学会尽量多给学生一句激励的话语，一个赞许的眼神，一个鼓励的手势，一个赏识的点头，一个发自内心的微笑，因为这样往往能给我带来意想不到的收获与感动。赞美可以强化学生获得成功的情绪体验，会给他们带来无限的喜悦，进而激发学习动力，培养自信心。教师不要对学生的学习指手画脚，而是应该与学生共同探讨。对学生

7、有创意或者充满爱心的想法要及时给予表扬，比如在我这堂课里，学生想像自己变成巨人后来到了一条大河边，帮助运送那些想过河的人们，我表扬她是热于助人的巨人；也有学生说自己变成巨人后想让很多小朋友在自己身上玩耍，我表扬她是位很友善的巨人等作为一名美术教师，我觉得我的工作不仅仅在于教会学生几种绘画的技法，更重要的是对教材要研究透，了解学生的兴趣、需求、知识等情况，巧妙利用各种方式，激发学生的想像力和创造力，