“回收废电池（三位数笔算加法）” 教学纪实与反思.doc

《“回收废电池（三位数笔算加法）” 教学纪实与反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、“回收废电池（三位数笔算加法）”教学纪实与反思教学内容：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）数学二年级（下册）第六单元。教材分析：本节课的教学内容是在学生已经掌握100以内加减法以及整十、整百的加减法口算的基础上进行教学的。教材运用主题图的形式，创设了“回收废电池”情境，帮助教师启发和引导学生在具体情境中发现、提出数学问题，并根据已有的知识经验解决问题，探索并掌握三位数加法的计算方法，发展学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。在解决问题的过程中，提倡计算方法的多样化。教材还结合具体的生活情境，使学生能够真正地感受到数学与生活的紧密联系，增强学生的应用意识。学情分析：由于二年级学

2、生已经掌握了100以内加减法以及整十、整百的加法的计算方法，学生已经具有一定的提出问题、分析问题和解决问题的能力。教学目标：1.通过自主探究与合作交流，启发学生探索并掌握三位数不进位、不连续进位加法的计算方法，并能正确地计算。2.结合具体情境进行估算，判断计算结果的对错，培养学生良好的估算意识和验算习惯。1.能运用所学的知识解决简单的实际问题，体会数学与口常生活的密切联系，发展学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。2.结合具体情境对学生进行保护环境、热爱大自然等方面的思想教育，增强学生的环保意识。教学重点、难点：重点:引导学生探索并掌握三位数加法的计算方法,并能正确地进行计算。难

3、点：使学生掌握进位加法的计算方法，提高计算的效率。教具、学具准备：多媒体课件、计数器等。教学流程：一、创设情境，激发兴趣1.感受生活（1）课件出示孩子们比较喜欢的电动玩具，让学生说说玩这些玩具需要什么做动力。（学生：电池。）（2）课件出示不同型号的电池图片，让学生说说：在生活中什么地方经常用到这些电池，感受电池的用处很大。（学生回答。）2.环保教育：引导学生说出家里用过的电池都是怎样处理的。你们知道随便扔废电池的危害有多大吗？（学生自由交流。）师：电池在生活中的用处很大，可是用过后的废电池却有很大的危害。（课件出示“知识窗”：废电池中含有金属和废弃的液体，对自然环境威胁最大的五种物

4、质中，电池里就含三种：汞、铅、镉。这些物质会对土壤、水、人的健康产生直接影响。一颗一号电池烂在泥土里，能使1平方米的土壤永久失去利用价值；一颗纽扣大小的电池可以污染60万升水，这些水相当于一个人一生的饮水量。然而，这些废弃的电池是可以回收再利用的，有关专家称：废弃电池的再利用率可达90%以上。）师：同学们，看了这段文字你有什么感想呢？（学生自由发表想法。）1.揭示课题：为了保护环境，我们应该怎样做？（学生：回收。）这节数学课我们就围绕I口I收废电池这一主题学习新的数学知识。（板书：I口I收废电池。）［设计意图：通过创设生活情境，在观察与交流中，使学生认识到电池在生活中的作用，以及废

5、电池对大自然的危害，以此渗透“保护环境，爱护大自然”的思想教育，激发学生探究数学的热情。］二、自主探究，合作交流1.观察交流，提出问题师：同学们，通过刚才的交流，我们知道了废弃的电池是可以回收再利用的。大家看，这是小学二年级各班回收废电池的情况。（出示主题图。）师：同学们，仔细观察这个统计表，你知道了哪些数学信息？生：从这个统计表中，我知道二年一班I口1收了102节废电池，二年二班回收了97节废电池，二年三班回收了129节废电池……师：你能根据这些数学信息提出哪些数学问题呢？生：一班和二班一共回收多少节废电池？生：一班和三班一共回收多少节废电池？生：三个班一共I口I收多少节废电池？

6、生:一班比二班多回收多少节废电池?师：同学们真棒！提出了这么多有价值的数学问题！本节课我们重点研究用加法计算的数学问题。（从学生提出的问题中选出两个问题。“一班和二班一共回收多少节废电池？”和“一班和三班一共回收多少节废电池？"）［设计意图:通过联系学生现实生活的实际,引导学生发现问题、提出问题，培养学生用数学的眼光看待周围事物的公好数学品质。］2.探索算法，解决问题A.解决“一班和二班一共回收多少节废电池”o（1）列式计算。师：解决“一班和二班一共I可收多少节废电池”怎样列算式？观察算式有什么特点。（引导学生独立列出算式：102+97二；说出这个加法算式是三位数加法，板书。）师：

7、怎样计算102+97,你能看着算式，试着估算它们的和大约是多少吗？（指名说说估算的方法，合理地给予肯定。）师：究竟谁估的最接近答案呢？下面，请你用自己喜欢的方法算一算“一班和二班一共回收多少节废电池”？（学生先独立思考，选择算法计算，再到小组内交流算法。）［设计意图：通过多种形式的估算，使学生意识到估算方法的多样化,感受到估算是一种解题策略，培养学生的估算意识，发展估算能力。］（2）展示算法多样化。%1交流计算方法。（合理地给予肯定，方法如：口算、用计算器算、用竖式计