《藤野先生》名家教案

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1、1、藤野先生一、[教学目标]知识与能力目标：1、理解、积累“绯红、标致”等词语；2、了解散文集《朝花夕拾》和写作背景；过程与方法目标：3、自学课文，理清文脉，把握本文的叙述线索；情感与价值目标：4、学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高尚品质。二、[教学重点]1．了解作者留学日本的情况、与藤野先生的交往和本文的写作背景。2．把握课文的组织结构，理解课文的思想内容。三、[教学难点]掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法四、[课时安排]3课时五、[教学过程]第一课时[教学内容]了解背景，学习词语，初读课文。[教学环节

2、]一、导入新课学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，我们了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何呢？让我们一起走访《藤野先生》吧！二、简介作者、藤野先生和作品的写作背景。详见书上和《教参》三、学生默读课文，疏通有关阅读障碍要求：1．标注出难字难词。2．注意：文章变换了几个地点?3．划分文章的段落层次，并说说各部分的大意。学生默读后

3、，讨论明确：1．需要注意的字词列举如下：绯(fēi)红：鲜红。会馆：旧时同乡或同业的人在京城、省会或大商埠设立的寄寓和机构。流言：流传的毫无根据的坏话。瞥(pīe)见：很快地看一下。畸(jī)形：不正常的形状。遗民：a．留下的在国外的人；b．改朝换代后仍效忠前一朝代的人；c．大乱后遗留下来的人民。不逊(Xùn)：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。美其名曰：(把不美的事物)美化它的名字叫。四、整体感知，理清结构第一部分(第1—3段)：写“我”在东京的见闻及感受。第二部分(第4—35段)：这是全文的主体部分，写“我”在

4、仙台与藤野先生相识、相处和离别，赞扬先生的崇高品质。第三部分(第36—38段)：写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神对我的激励与鼓舞。五、布置作业：1、朗读课文一遍，至少提出三个疑问。2、熟读书下面的注释。第二课时[教学内容]走近藤野先生，学习课文一、二部分。[教学环节]一、检查词语（听写）：二、学习课文第一部分1．学生自由朗读第一部分内容。2．思考：(1)请标出最能表现清国留学生丑态的词语和句子。(2)对于这些清国留学生，“我”是持什么态度?哪些词语表明了“我”的态度?(3)从“我”的态

5、度，可以看出作者的什么思想?此处采用小组讨论的形式学生思考后明确：在文章的第一部分中，作者着重描写了清国留学生的不男不女、不伦不类的丑恶形象。“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”，加上“油光可鉴”，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。“还要将脖子扭几扭，实在标致极了”，“实在”是“的确”的意思，“标致”是“漂亮”的意思，用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”，这是反语，同时，还以“上野烂漫的樱花”之美来反衬这群清国留学生之丑。而“东京也无非是这样”，“无非”是“只不过”的意思，

6、表达了作者对东京“清国留学生”的恶浊生活的憎恶、失望和不满，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”，强烈表达了作者对他们的极端憎恶的感情。3．找出人物外貌、语言描写的语句，体现了人物什么特点。（1）外貌描写的句子符合人物身份（2）动作体现人物特点（3）说话声调治学严谨（4）介绍解剖学历史生活俭朴（5）忘带领结，穿旧外套三、学习课文第二部分1．默读课文，分层次讨论后明确：可以分为四个层次：第一层(第4—5段)：写到仙台的途中所见所闻和初到仙台受到的优待。第二层(第6—23段)：写与藤野先生的相识和相处的

7、故事，赞扬他的高贵品质。第三层(第24—31段)：写匿名信和看电影，激发作者的爱国热情。第四层(第32—35段)：写作者离开仙台与藤野先生依依惜别。2．提问：在去仙台的途中，作者对“日暮里”和“水户”这两个地点记得很清楚，这是为什么?明确：“日暮里”，触发了作者忧国忧民的思想感情，印象深刻；“水户”则是反清志土客死的地方。这两处作者牢记不忘，表现了爱国的思想感情。3．提问：作者到仙台后，受到了哪些优待?明确：不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。4．请细心体会以下几个句子：(1)大概物以稀为贵罢。(2)

8、我在仙台也颇受了这样的优待。(3)在这呼吸不息的地，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。请体会一下：作者对这种种优待有什么感受?明确：作者感到受到的不是尊重，包含着一个弱国国民的辛酸，表现出作者强烈的民族自尊心。5学生默读11—23段，拟小标题，品位人物品质和写法（1）添改讲义（2）纠正解剖图（3）关心解剖实习（4）了解女人裹脚四、小结课文一、二部分内容五、作业：练习册[板书设计]事情思想品质添改讲义工作