我的小学数学故事(谢).doc

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1、我的小学数学故事不经意间我从事小学数学教育已有5年有余，教学中有喜也有悲，有失望也有惊喜，有恨铁不成钢也有被感动到热泪盈眶……教学路任重而道远，但这一路走来，竟发觉自己收获了不少，也成长了不少，下面就我个人的经历和心得与大家分享分享。新课程的新理念告诉我们，在教学活动中，教师是学生学习的引导者，学生是学习的主体。教，不是把现成的数学概念、定律和公式传授给学生，而是根据知识的内在结构和学习的规律，提供现象和问题，创设思维情境，引导学生主动积极的参与探索。学，不是吞咽现成的数学概念、定律和公式，而是根据教师提供的信息，积极主动地投入到观察、操作、思考、讨论、总结评价等一系列的学习

2、活动过程之中。首先谈谈如何使新授课前的复习更有效。就一般教学过程而言，复习是新授课前不可缺少的一个环节。由于复习处于一堂课的起始阶段，它在调整学生的精神状态、吸引学生注意力、温习旧的知识、明确新的学习目标和任务等方面都起着重要作用。“良好的开端等于成功的一半”，设计好复习阶段的教学，往往能够激发学生“欲穷千里目，更上一层楼”的学习愿望和情感体验。在复习的教学设计中，教师要重视五个方面： 一、短“短”是从时间上来讲，整个复习的时间要控制在3～5分钟之内。心理学的研究表明：上课的前20分钟小学生的注意力是比较集中的。要保证在这20分钟的高效时间里完成新授的教学任务，就要尽可能缩短

3、复习时间，精心安排复习内容，提高复习效率。　　以“小数乘以整数”为例，新授的主要内容是“小数乘以整数的意义”和“小数乘以整数的计算方法”，我是这样安排复习内容的：　　1.不进行整数乘法意义的复习。因为整数乘法意义简单且易于理解，学生通过新授例1的两种算法很容易理解小数乘以整数的意义与整数乘法的意义相同。　　2.减少书上复习题的容量。书上的复习题旨在通过填表让学生回忆出积的变化规律，这一规律包括因数扩大或缩小两种情况，要引导学生从左往右、从右往左观察比较，肯定花费很多时间。我在教学时只强调因数扩大的情况，因为小数乘以整数的计算方法的关键是把小数“扩大”变成整数再计算。至于“缩小

4、”的复习，这样设问：表中后一栏的因数比前一栏扩大了10倍，知道后一栏的积，怎样很快求出前一栏的积呢？　　3.补充复习整数乘法法则。通过让学生列竖式计算整数乘法，并强调整数乘法的注意点，因为整数乘法是小数乘以整数的基础。    二、易　　“易”是从难易程度上来讲，复习内容的设计要容易一些。容易不是简单得不需要学生动脑筋，而是力求做到复习内容一定是学生学过的，但却与所学的新知有紧密的联系，利于学生迁移，助于突破新知的重点、难点、关键，便于认知过程的扩展，收到“温故知新”的效果。这就需要教师熟习整个教材的知识结构和编排体系，了解学生的认知结构和认知水平，找准学生的最近发展区，在最近

5、发展区里“作业”。　　以“除数是整数的小数除法”为例，新授的重点是例1中个位余6，除以15不够除时怎么办？难点是商的小数点与被除数的小数点对齐的道理。教学的关键是引导学生从整数除法中迁移获得解决问题的办法。复习时先安排学生列竖式计算36÷2。计算到第二步时设问：十位余1，除以2不够商1怎么办？（看作10个1，与下一位6个1合在一起是16个1，再除以2）追问：16表示什么？（16个1）商8写在哪一位上？为什么？　　通过教师的引导，学生有效地复习了整数除法的计算法则，强化了与本节课的新授内容有关的知识点，便于学生认知结构的扩展。 三、趣　“趣”是从形式上来讲，复习内容的设计要符合

6、学生的年龄特征，具有趣味性。教师面对的是生理、心理尚未发育成熟的儿童，他们的自觉性一般较差，注意力的持久和分配能力较弱，只有新颖的、活动的刺激才能吸引他们的注意力。当学生被铃声“逼”进教室的时候，教师借助讲故事、做游戏、听音乐、开展竞赛等形式创设课堂情境，会收到意想不到的效果。　　四、实　“实”指从内容和形式上来讲，复习的设计要密切联系学生的生活实际，最好就是学生身边或可能碰到的问题，这样学生比较容易接受，而且也能感觉到数学是来源于生活，是能够解决生活实际问题的，从而提高学生对数学价值的认识。同时，也要尽可能让学生亲自动手实践，在动脑、动口、动手的“三动”氛围中立体化地复习旧

7、知。　　以第九册“积的近似值”第一课时为例，通过例题教学，让学生理解收付现款时精确到“分”，教会学生根据题目要求和实际情况保留积的近似值。所以在复习时，我设计了一个简单的情境：小明去年把压岁钱存入银行，今年到期后，营业员阿姨告诉他，连本带利一共是一百二十元六角五分四厘，阿姨实际付给小明多少钱？这样设计，提前孕伏并且突破了新授的难点（这一难点必须是学生用已有知识和经验能够解决的）。　　再以“圆的面积”为例，新授的重点是借助转化的方法和极限的观点推导出圆面积的计算公式。我主要复习了平行四边形面积公式的推导过