《比的基本性质》说课稿

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1、《比的基本性质》说课稿百里中心小学马燕群一、说教材1、教学内容:九年义务教育小学六年级数学上册（人教版）第45~46页。2、教材所处的地位和作用：比的基本性质是在学生学习商不变性质、分数的基本性质、比的意义、比和除法的关系、比和分数的关系后接着学习的内容。比的基本性质是一节概念课的教学，它跟分数的基本性质、商不变性质实际上是同一道理的。所以本节课主要是处理新旧知识间的联系，在巩固旧知识的基础上进入到学习新知识。教材内容渗透着事物之间是普遍联系和互相转化的辩证唯物主义观点。学生理解并掌握比的基本性质，不但能加深对商不变性质、分数的基本性质、比的意义、比和分数、比和除法等知识的理解与掌握，

2、而且也为以后学习比的应用，比例知识，正、反比例打好基础。3、教学目标：①知识目标：使学生理解并掌握比的基本性质。②能力目标：运用比的基本性质，让学生通过尝试来化简比，能区别化简比和求比值，从而培养学生的应用能力和创新能力。③情感目标：感受生活中处处有数学，数学就在我们身边。培养学生积极、自主的学习探究兴趣，使每个学生都尝到成功的喜悦。4、教学重难点：重点：掌握比的基本性质化简比。难点：比值和化简比的区别。二、说学情六年级学生能够在老师的指导下展开课堂活动。他们对周围的各种事物也有一定的认知能力，实践能力。小孩子的好奇心较强，就一个问题、一道题能够从多角度去思考，大胆探索。三、说教法1、

3、激趣设疑法。本课一开始我便创设情境，留下悬念，吸引学生，使教学达到“课开始，趣即生”的效果。2、从学生已有知识背景出发，化难为易。比的基本性质是在学生已有的比的意义、商不变性质和分数的基本性质等旧知识的基础上学习的。因此，在学习比的基本性质前，首先引导学生回忆商不变性质及分数的基本性质，有利于同化新知，化新为旧。3、营造民主环境，采用启发式、讨论式教学。为了达到新课标指出的新教学理念，在探究化简比的方法时，我组织学生分组展开交流、讨论并及时的点拔、启发，使课堂进入师生互动、生生互动的学习氛围。四、说学法小组合作，自主探究法。本堂课我让学生在思、讲、听、议、看并存的多种学习方式中去探究比

4、的基本性质，鼓励学生多思、爱讲、善听。在小组合作中尝试练、启发练、板演练，从而去探究不同类型的比的化简方法。使学生脑、眼、手等多种感官参与学习的全过程，从而培养学生的创新能力。五、说教学程序（一）回顾旧知复习准备1、叫做比和比值？（学生独立思考，自主回答。）2、商不变性质是什么？分数的基本性质又是什么呢？（小组交流汇报。）（二）创设情境引入课题1、创设情境，引入新课2、板书3个分数、、。（引导学生求分数值，比较这3个分数是否相等。）3、把这3个分数改写成比的形式。(3个学生分别板演）4、利用比和除法的关系来研究比中的规律。（引导分析观察，探寻规律，小组讨论，汇报交流。）5、出示例1（1

5、），简介例1。（小组讨论，尝试解决。）6、出示例1（2）。（同桌交流，共同完成例1（2））7、共同完成表格：8、反馈练习。（三）巧用习题求异创新2、出示例1（2）1、把下面各比化成最简单的整数比。：0.75:2①学生自己尝试练习，教师巡视。②引导学生从多方面去思考化简方法。③学生上黑板演练，尽量让有不同解法的学生演练。④集体归纳解题方法。并说明化简比的最后形式。以便学生把化简比和求比值进行区分。[设计意图：这部分的教学，我用学生自己的思维去教学生解决问题的方法，让学生体验到成功的快乐，增强了自尊心与自信心。]2、学生共同完成表格。（四）反馈练习化简下列各比：15︰210.12︰0.4︰

6、1︰[设计意图：变化习题形式，进一步巩固运用比的基本性质化简比，以及区分化简比与求比值的不同处。]（五）小结今天我们学习了什么知识？你学的开心吗？ 六、说教学反思