回想和国培伴的这些日子,我觉得收获最大的是.doc

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1、小学信息技术班学习简报第1期主编：贾巍2011年12月28日   回想和“国培”相伴的这些日子，我觉得收获最大的是结交了许多对教育有着执着追求的老师们，我们在其中交流经验、分享智慧。“国培”，在我们这些老师中间架起了沟通的桥梁，成了我的一笔人生财富。“国培”学习的风景无限美好，未来还有很大的空间等待我们开拓。在这条路上探索的我，本只想拾取几片树叶，没想到却收获了整个春天。希望能有更多的朋友加入到这条道路中来，共赏这片美丽的风景。毕彩蓉研修日志：提交数20评论数17班级推荐数7我的教学故事：提交数4评论数1班级推荐数2作业：

2、提交数8评论数1班级推荐数0论坛研讨：发帖数29回帖数36精华贴数0教学设计与反思：提交数4评论数0班级推荐数0学员数：4姓名研修日志评论被评推荐我的教学故事评论被评推荐教学设计与反思评论被评推荐作业评论被评推荐发帖回帖被回帖荐推荐已学时间成绩赵双存5153121001000210011212038小时45分91.00杨静50200000100020001124032小时36分88.00杨桂香5002101110002000478034小时27分85.75毕彩蓉5234100110002000364031小时35分85.0

3、0作业一《评好课——课堂教学观察、诊断与评价》反思杨静信息技术是一门新课程，要培养学生利用计算机解决实际问题的能力。以前我总觉得信息技术可就是教会学生如何操作，上课时，无非是教师演示，学生再照着“葫芦画瓢”，其实，在实际上教学过程中，学生的学习效果并不好，接受能力强的学生你还没有讲完，他就会操作了，接受能力比较慢的学生还没有弄清楚是怎么一回事，更有部分学生走神了，压根没有听见你在说什么。这种方法很不利于学生的学习发展和创新能力的培养。因此，经过几年的摸索总结，我采用了以下方法：一、活用教学形式，激发学习兴趣学生的学习动机主

4、要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。学生对计算机早已有着浓厚的兴趣与神秘感，渴望更深层次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能随心所欲地操作计算机，在计算机上作动画，上网聊天等等。信息技术可正好满足了学生的好奇心和求知欲。如今他们已梦想成真，终于能够直接动手操作计算机了，较多的实践机会为学生提供了大量的动手操作空间，这大大满足了学生的好奇、好动心理。但是，如果课堂采用“教师讲，学生听“的传统模式，是”学“跟着”教“走，只要”我说你做“就可以了，而信息技术是一门科学

5、性、实践性很强的学科，如果仍按以前的做法，学生很容易在新鲜感和兴趣感过期之后产生枯燥的消极想法。所以在教学中，对于较容易的内容，我采用“先学后教”的方法，学生们边学边练，很快就能共苦本节的难点。用这种方法，可以激发学生的嘻嘻兴趣，大大提高了教学效率。二、创设和谐氛围，保持学习情趣信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。绝大部分同学上机操作时都会要到这样那样的问题，作为教师根本忙不过来，有时不免会挫伤没有被辅导同学的积

6、极性，于是，在分组的基础上，我让几位掌握的同学学当“小老师”，把他们分到各组去，这样既可以减轻教师逐个辅导学生的压力，也使“小老师”们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使所有的学生各得其所。在这种分组情况下，教师并没有失去作用，我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机“特困生”，使他们以最快的速度提高计算机操作水平。同时，在同学互相辅导学习中增进了感情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。三、尝试以“任务驱动”的方法组织教学“任务驱动”是一种建立在

7、建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。常见真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。另外，经常利用学科中丰富的内容，为学生展示一些新知悬念，让学生课课从电脑上有新发现，有新收获，让学生感受到电脑中所蕴含的知识、技巧真多，激发他们的求知欲，探索欲，保持学生对信息技术课的新鲜感和兴趣感。当然在长期的信息技术教学工作中，也仍然存在着许多的问题：比如教学中细节关注不够。1）环

8、境构建上，在进行word字处理教学时，学生机的word窗口界面中格式栏、工具栏布局调整不合理，导致学生无法直接使用格式栏的命令按钮对字体和段落进行修饰。2）学生学情分析上，对学生学习状况把握不准。比如：在讲字块的移动时，要求学生调整古诗顺序，有的同学连古诗顺序都记不清，肯定完不成任务。3）任务驱动中，对