呼唤学前教的微创新.doc

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1、呼唤学前教育的微创新——寿阳县滨河幼儿园赵惠敏《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出要“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐”。在艺术活动中，幼儿能够自由创作富有个性的作品，充分表达自己的认知和情感，因此艺术活动是适宜培养幼儿创造性思维的一种活动形式。提到知识和技能的学习，如果过于强调技巧，追求统一标准，势必会限制幼儿创造力的发挥。因此，我们首先应该充分了解幼儿创造性思维的特点，重新审视艺术活动中存在的限制幼儿创造性思维发展的

2、问题，并进行调整。幼儿期是创新觉醒的时期，也是各种创新活动开始出现的阶段。幼儿好奇、好问，喜欢探索，具有敏锐的观察力，这些特点促使了创造性思维产生的萌芽。然而，幼儿期出现的创造性思维具有脆弱性、不稳定性、极易被外界影响的特点，因此为幼儿创设一个轻松愉悦、安全和谐的心理环境至关重要。幼儿期萌发的创造性思维是零星的、偶然的，而非连续的、稳定的，需要教育者加以促进和培养。案例：一次，我让幼儿画一幅命题画《小鸡》，当听到了这个题目后，多数孩子坐在那里不画，只有个别孩子画了出来，由于伙伴间相互模仿，他们的作品几乎都一样没有一点创意。近几年来培养幼儿的创新

3、意识，已成为我们教育者的主旋律。一、分析问题：学前教育界现在面临一个共性问题：孩子缺乏创新意识。这说明我们的教育存在着一定的问题：我们教师本身有时缺乏创新意识。有些家长的做法让人不可思议，他们的教育理念还是关注幼儿园能让孩子认识多少个字、做多少道数学题等。幼儿时期是幼儿创造性思维的萌芽时期，培养和发展幼儿的创造力成为我们义不容辞的责任。二、艺术活动是培养幼儿创造性思维的“土壤”。幼儿对于鲜亮多变的色彩、各种各样的声音、形态各异的物体有着更敏锐的感受力，而绘画、表演、音乐、手工等形式的艺术活动全方位地渗透着色彩、声音、节奏、形态等因素。幼儿园的艺

4、术活动允许幼儿自由表达。整个活动过程是开放的、发散的，而非封闭的、单一的，在唱唱、跳跳、画画、做做、玩玩等形式中，点燃幼儿创造的热情，尽情释放他们的潜能。三、问题解决的方式方法(一)、在各种教学活动中培养幼儿的想象力和创新意识：1、美术活动是培养幼儿创造力的一条重要而有效的途径，幼儿作画纯属天性表现，他们喜欢把生活的感受用绘画的形式创造性的表达出来，反映自己直率的情感，不在乎像不像，这些作品确切地反映了幼儿的创造力。所以在幼儿绘画时教师要尊重幼儿的意愿，让他们自己大胆创作。案例1：在让幼儿画《下雨了》时，提前带领幼儿感受下雨了，并让幼儿看一些雨

5、中图片，启发幼儿下雨时会用到哪些工具等。案例2：在泥工活动《海底世界》时，提前让幼儿观看海底视频，并提供纸箱作为海底模型，供幼儿进行捏泥活动。2、在音乐教学中培养幼儿的创新意识。(1)、在音乐课的教学中，如在学习歌曲时，教师可以运用启发、提问的方式，鼓励幼儿自己创编出歌词，例如：在教歌曲《迎春花》时，“小小黄色迎春花开在大路旁......”启发幼儿自编歌词，想想迎春花还开在哪儿？这样减少了幼儿学习的依赖性，增强了自主性，培养了幼儿独立思考问题的能力，为幼儿创新意识的培养奠定了基础。(2)、在律动和舞蹈的教学过程中，培养幼儿的形象思维。在教学过程

6、中要求幼儿根据自己的想象力创编动作。(二)、创设良好环境培养幼儿的创新能力。1、努力为幼儿创设开放式的环境。开放活动室的环境，精心构思活动室的每一个墙面，每一个角落，让活动室环境处处成为孩子求异思维发展的天地，例如让幼儿用废旧报纸、挂历纸制作服装、鞋帽等放在活动墙上，用乐百氏瓶、饮料瓶等制作瓶娃娃，用多种废旧材料制作玩具等，这样不但激发了幼儿求异创新的兴趣也扩展了孩子们求异思维发展的空间。2、营造有利于幼儿创新能力发展的空间。教师本身要有创新意识和创造精神，要在多方面正确地对待幼儿创造性的表现，不能否定孩子在各种活动中的探索创新意识。例如音乐欣

7、赏活动中，教师原计划是让幼儿听出是小兔来草地上采蘑菇，但孩子们欣赏后，有的说是小青蛙在捉害虫，有的说小猫在玩球，也有的说小狗在捉迷藏，此时如果全部否定了孩子们的意见，强迫孩子们跟随老师的原计划进行活动，孩子们的心理一定会受到影响，会禁锢幼儿的创造性思维。所以在教学上教师要给幼儿一个自由想象的空间和环境，要允许有多个答案共存，在求同的基础上激发幼儿的求异精神，培养他们的发散性思维，在学习中，让孩子具有自信心、进取心。孩子们只有具备了良好的心理素质，才能产生创新意识和创新行为。(三)、家长运用适当的方法进行引导训练，孩子的想象力和创新能力才能得到发

8、展。想象是培养幼儿创造的基础，在教育孩子的过程中家长要抓住每一个机会，通过多种形式，鼓励并引导幼儿大胆想象，从而培养幼儿的创新能力。(1)、鼓励幼儿多