钱用到哪里去了教学反思(修改).doc

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1、《钱用到哪里去了》教学反思临江路小学王梅今天，我总算比较顺利地把这堂课上了下来，心里一下子嘘了一口长气。课上得怎么样这个话题，就留给大家仁者见仁智者见智吧。此时，我最想和大家分享的是我准备这堂课的一些体会。体会一：解读好教材是上好课的根本。刚接到这个任务的时候，对一个从教十年的语文教师来讲，我觉得-堂品德与生活研究课并不是什么难事，没多想就欣然接受了。当天，校长就让我结合上课的时间选一课，我大致翻阅了一下，觉得“钱用到哪里去了''这个话题学生应该都有话可说，这课上起来就容易，于是就定了下来。回家后我开始着手准备

2、，可当我翻开教师用书一看，顿时懵了。这课根本没我想的那么简单。教材上仅两页内容，一页写的是两种收集信息的方法和一个小朋友列举了一周开支项目；另一页只呈现了两个表格，这样少的内容,U!十分钟这样长的时间，该如何设计这堂课？如何让学生在活动中有感悟和体验呢？教材解读就迫在眉睫了。通过研究，我们达成了这样的共识：教材就是一个范例，用以引出师生共同探讨的话题。因此，怎么利用教材，引发学生的生活共鸣，激发学生的生活感悟，成为了我本节课教学设计的出发点。体会二：《品德与生活》是一门体现学生真实生活的课程，要教会学生怎样而对

3、生活。教学设计刚搞定，麻烦事又一件件接踵而至。安排学生课前完成家庭开支的调查表，既要担心触及别人的隐私，又要尽可能地保证信息的真实性。如果学生做一周课前准备的前期工作不顺利，课堂上就更没法想了。因此，我们决定数据来源只涉及到学生家庭生活的开支项目，就有效的规避了经费开支数量的隐私问题。即便如此，我的第一次试讲课还是不尽人意，陈老师给我的评价是“不接地气"，校长也说“犹如空中楼阁”，理想的丰满最终败在了现实的骨干之下。于是，大家坐下来，从教学目标的确定，到教学环节的设计，再到老师的语言以及课堂预设，大刀阔斧地进行

4、删减和补充。这次的讨论让我深刻认识到一堂合格的品德课必须来源于生活、立足于学生，目标的确定要从大处着想，小处着眼，每个环节的设计都要有明确的目的，不能为活动而活动。教师不能将自己的理解、看法强加给学生，这样才更有利于学生持续性的发展。老师的准备工作虽无法面面俱到，也要尽量充分。体会三：《品德与生活》是一门综合性很强的学科，对老师素质提出了较高的要求。明确教学理念，敲定教学设计后，我信心十足地试讲了第二次，没想到第一次的问题解决了，新的问题又出现了。在交流时，我们就某些概念,如关于日常生活的定义各执己见，争论激烈

5、，最后还求助了字典、百度，才基本达成共识。此外，陈老师对我板书的设计也提出建议,要求语言规范，我不禁感叹：《品德与生活》课真是一门综合性学科，要求教师要有较多的知识储备，较好的基本素养，较强的教学机智！三次试讲，每一次试讲呈现出来的问题都各不相同，这完全是对我应变能力的考验，课前预设得再周全，然而生成的问题往往超出我的想象，弄得我有些手足无措起来，心里暗暗叫苦，也越来越没底气，我不得不重新认识品德这门学科，对执教这门学科的老师心生佩服。我觉得本节课的教学目标已经达成，学生知道了家庭支出的多种类型,也知道了哪些是

6、必要的生活开支，并初步树立了合理消费意识，为下节课又做了很好的铺垫。同时，学生通过对家庭支出的调查、分类也提高了收集整理信息的能力。整个过程活动设计得当，从开课对收集信息的方法进行反馈和补充，再对调查内容进行汇报和梳理，从一周拓展到一周以外，激发学生想开去，弥补了调查的局限性。这样设计环环相扣。对开支项目的分类是学生的一个难点，所以我通过示范，以及小组合作学习，降低难度于无形。他们学得轻松，参与就积极，思维活跃。课堂上学生的参与既有广度，又有深度，对必要支出的讨论，他们主动畅所欲言，碰撞出思维的火化，引人深思，

7、这样的热闹是让人惊喜的。对学生主体地位的关注和尊重决不仅是一句口号。上这次品德研究课，虽然给我带来了一些压力，好几个晚上觉都睡不好，脑子完全不受控制地一遍又一遍闪过上课流程，但也让成长不少。希望老师们给我提出宝贵意见和建议，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，谢谢。