论文：初中生英语自主学习能力的培养与提高.doc

《论文：初中生英语自主学习能力的培养与提高.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈初中生英语自主学习能力的培养与提高摘要：现代教育观告诉我们：激发和让学生保持浓厚的学习兴趣，从而培养他们主动自觉地学习，通过学习，不断总结归纳学习策略与方法，最终为了学生的终身发展打下扎实的基础。关键词：自主学习，初中生，学习兴趣，学习策略，终身发展基础教育阶段英语课程中“激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略”任务的完成显得尤为的重要，因为这关系到学生的终身发展。在平时的教与学的过程中针对初中学生特点，从培养学习英语的兴趣入手：建立融洽的师生关系，创设和谐的氛围；活跃课堂气氛；巧用学习规

2、律，激发课堂气氛；采用多样教法、增加语言实践、让学生充分体验成功喜悦，保持学习兴趣。学生学习兴趣越浓厚，其学习的主动性、自觉性就越强，开展自主学习的效果就越好。通过学习和实践，学生无论是在自主学习能力方面，还是在综合运用英语的能力方面都有不同程度的提高。现代教育观告诉我们，教师要因势利导，通过恰当的时机、途径和场合，让学生充分展示各自的特长，使学生能够体验到学习成功的喜悦，产生成就感，再把成功的喜悦化作学习的动力，增强学习的自信心。学生一旦体验到学习成功的乐趣，自然会产生更大、更多成功的欲望，诱发更为主动的参与，更为积极的思维，从而使主动

3、参与学习成为一种持久强烈的意识，最终形成自主学习的内在机制，实现自主学习。平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。在教学工作中，我努力提高自己对学生的亲和力，与学生建立和睦友好的关系。我信奉“亲其师，方能信其道”。只有真正地关心学生、爱护学生，跟学生做朋友，心心相通，学生才会愿意接近你、亲近你，才会乐意地去学习你所任教的科目。在平时的教学工作中，我总是努力去做到这一点。现在，我与学生已建立起了友好融洽的关系，只要他们一天见不到我，都禁不住要问：“我们的英语老师哪儿去了？”这令我很是欣慰。我觉得只有跟

4、学生的关系搞好了，学生才愿学、乐学，成绩也就自然地上去了。再次，在培养学生自主学习能力的过程中：鼓励学生互相帮助、共同进取。凡是学生自己能做的，教师绝不插手；凡是学生能通过自身努力达到的，教师就积极鼓励其独自完成。在开始阶段，学生不是很习惯，特别是初一学生，有时甚至会不知所措。教师除适当给予指导外，尽可能让同学相互合作，互教互学。如，多让学生做配对练习(pairwork)或小组练习(groupwork)□这既能增加同学间交往和语言实践的机会，又有利于增强学生的自信心，培养协作精神，迈出自主学习的第一步，还能扩大课堂单位时间的利用率和有效率

5、。根据学生的程度不时地布置任务，让学生课外完成，训练学生独自计划、实施和完成一项语言任务。如准备值日生汇报、编对话、讲故事、给外国学生写信、采访碰见的外国人等。实践证明，让学生独立地完成力所能及的学习任务是培养自主学习能力的好方法。它不但能激发学生的求知欲和学习动机，扩大知识面，增加语言练习量，而且还能运用所学的学习方法和学习策略去收集材料、处理信息、解决实际问题，从而真正学会学习。指导学生进行知识整理归纳能帮助学生有条理并且系统地掌握知识。学生学知识，要掌握得牢固，就要讲究知识疏通和归纳。这样，便有利于将知识化零为整，形成自己的知识体系

6、。英语中讲究一种意思多种表达法。在学习问路的话题时，我指导学生自己归纳出问路的几种问法：Whichisthewayto?Can/Couldyoutellmethewayto?Can/Couldyoushowmethewayto?Can/CouldYoutellmewhere?Will/Wou1dyoutellmehowtogetto?Where"sthenearest?Where"s?HowcanIgetto?Isthereanearhere?归纳后列出来，并留一定空位，以后学到类似的说法，再补充进来。这样，教给学生方法，学生掌握的知识就

7、既全面乂系统，不会遗漏。再如，学生学了cost,pay,spend和take作为"花费”解时,常常混淆,乱搭配。通过练习，然后我指导他们归纳为以-卜'要点：Sth.十costs十sb.十money；It十costs十sb.十money十todosth.;Sb.十pays十money十forsth.:Sb.十spends十money十onsth.;Sb.十spends十time十(in)doingsth./onsth.;It十takes十sb.十time/money十todosth.;Tt十takes十time十forsb.十todosth

8、.。这手中先练习后由学生从练习中自己归纳的方法，学生记得牢，乂一目了然。爱因斯坦说：一个问题的产生通常要比它的结论的得出更为重要。教师鼓励学生质疑，是发挥学生主体作用，也是培养学生自主学习的一