浅谈初中作业科学管理的策略.pdf

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1、FRONTIER教改一线浅谈初中作业科学管理的策略文／肖东教师要潜心研究作业，让作业开发学生的潜能，的知识；二是把重点、难点内容标上记号，针对不理解最终实现创新教育的目标，因此，作业需要精心设计、的内容，可向家长和教师请教。有的放矢，并充分体现实践性、层次性、目的性,lg,J新二、提升作业质量性。为了提升作业质量，我们应努力做好四个工作。一、明确作业类型1．作业的布置1．课后复习作业一是布置作业应目的明确，并有较强的针对性：课后复习作业，即教师上完一节课后布置的作二是作业的难易度要适宜，须符合学生的实际水平；业。这类作业主要来源于教材的课后练习和教师针对三是作业的形式要多样，应减少机械抄写的作

2、业。教学内容选择的习题。这类作业中的题目知识面较窄，2．作业的数量针对性较强，难度较小。课后复习作业中的题目属于基其一，作业的数量应适中，不应加重学生的课业础题，只有认真完成这些基础题，才能完成综合性较负担。每个学科的课后作业时间不得超过3O分钟。另强的题目。外，要给学生留下自主学习、选择学习和拓展学习的时2．拓展性作业间。其二，在期中、期末等复习考试期间，为了强化知拓展性作业，即在学生较好地掌握了相关知识的识训练和提升考试成绩，教师有意或无意地加大了学基础上，教师布置的作业。这类作业中的题目综合性生的作业量，这既违背教育教学规律，又损害学生的较强，具有一定难度，既能培养学生的学习兴趣，又能身

3、心健康。增强学生收集与处理信息的能力，还能加深对重点、3．作业的批改难点知识的理解。一是教师应认真、及时批改作业，特别是课后基3启主选择性作业础性作业，教师应做到全批全改；二是教师的批改要由于学生的水平参差不齐，所以教师应分层次为规范，并须注明批改日期；三是教师应根据学生作业学生布置难度水平不同的作业，即自主选择性作业。的完成情况，适当写上具有激励性质的评语；四是教这类作业中的题目能给学生留有自主选择的空间，既师应建立学生错题集，并仔细分析学生作业中存在的满足学习水平较高的学生的需求，又满足学习水平较问题，既要做好记录，又要及时指导。低的学生的需求。4．作业的上交4．预习性作业一是学生不得抄袭

4、作业，并按规定时间上交；二预习性作业，即按照学习计划，由学生预先自学是教师既要允许学生有差异地完成作业，又要激励学教材而完成的作业，它是学习崭新知识的基础。其实，生更快更好地完成作业：三是对作业完成不规范的学预习性作业完成的质量直接影响相关的课堂教学。在生，教师既要引导他们自觉改正，又要鼓励他们在下完成预习性作业时，我对学生提出两个要求：一是反次作业时按规范要求完成。复研读教材，理科重点看例题，文科重点看需要记忆中国教师2014年2月下半月版圜教改一线FRONTIER还有进步空问；用“正2”表示学生的作业书写格式符三、完善评定方式合要求，字迹清晰，页面整洁。1．等级与评语(留言)相结合(2)‘

5、‘△”符评价等级与评语(留言)相结合，即教师在批改学生作为了对学生的思维方法和学习态度进行评价，教业时，将等级划分与评语(留言)相结合。这种方式既师可采用“△”符评价的方式。例如，教师可在“正”能启发学生的心智，又能张扬他们的个性，还能体现字旁边，用“△”符表示学生思维较活跃，但解题思路他们学习的主体地位。应更清晰。当然，教师也可单独采用“△”符表示学生(1)启发学生的心智思维方法的灵活、独特与新颖。等级与评语(留言)相结合的评定方式有益于启在实际的作业批改中，教师可综合运用上述方发学生的心智，开发他们的潜能，为他们在学习和生活法。例如，学生小王的作业错了一道题，教师在其作业中灵活地解决问题打

6、下坚实基础。本上使用红笔写上“正”字的第一画，并写下这样的留(2)提高学生的思维言：“学生小李这道题做得比较好，不仅解题思路有等级与评语(留言)相结合的评定方式可使学生新意，而且解题步骤更简洁。你可以向他请教一下。”对作业中的题目进行深入探究，从而提高他们思维的当学生小王将错误纠正后，他就可以在原来的符号多向性和敏捷性，最终使他们找到正确、科学和简单(“正”字的第一画)上补上一画。待下次交作业时，教的解题方法。师可根据学生小王的纠错情况和学习态度，采用综合(3)激励学生的斗志的评价符号鼓励他。等级与评语(留言)相结合的评定方式会在学生在作业批改过程中，师生的共同参与不仅能使学心中化成无形的动力

7、，激励他们的斗志，使他们更加生发现自己在完成作业的过程中存在的优点与不足，努力地学习。另外，当学生感受到被赞美的喜悦后，他更能帮助学生在今后的学习中扬长避短；师生共同描们的心理状态会更积极，会把更大的热情投入到学习画批改符号，既能提高学生健康、积极的竞争意识，又中。能培养他们的多向性思维，还能使他们学习的整体水2．等级与符号相结合平稳步提升。等级与符号相结合，即教师在批改学生作业时，‘崭新的作业批