美国全国学生教育技术标准..doc

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1、美国全国学生教育技术标准（第一版）1.基本操作与概念（1）学生对技术系统的性质和操作的正确的理解：（2）学生熟练地使用技术：2.社会、伦理与人类问题（D学生理解与技术有关的伦理、文化和社会问题：（2）学生以负责任的态度使用技术系统、信息和软件：（3）学生发展对技术用途的积极态度,以支持终身学习、合作、个人追求和生产能力：3.技术生产性工具（D学生使用技术.工具增进学习，促进生产力，提高创造性：（2）学生在构建技术开发模式，准备出版物、产生其他创造性作品的协作中使用生产性工具。4.技术交流工具（1）学生使用电讯工具进行协作，发表言论和作品，与同件、专家和其他公众相互交流：（2）学生使用各种媒体和

2、形式与不同的群体和个人有效地交流信息和思想。5.技术研究工具（D学生使用技术查找、评价和收集各种来源的信息：（2）学生使用技术工具加工处理数据并报告结果：（3）学生根据特定任务的适当性，评价、选择新的信息资源和技术成果.6.技术问题解决和决策工具（D学生使用技术资源解决问题和作出明智的决策：（2）学生在开发解决现实世界问题的策略中使用技术。•关于二个版本标准的说明由美国国际教育技术协会（ISTE）主办的全美教育信息化年会（NECC）J-2007年6月24日至27日在亚特兰大召开,本次年会的主题是培养具有创新能力和变革精神的新型人才。大会第二天JSTE正式对外发布了《美国国家教育技术标准•学生（

3、NETS-S）》的第二版，它相当于信息技术学科的课程标准,使各年级学生必须掌握的有关信息技术的知识与能力有了新的大同1998年的第一版相比，新版NETS-S在多个维度重新定义了学生的教育技术能力标准，“创新意识与变革精神”成为对学生教育技术能力实施测评的首要指标。•关于两版标准体系结构的说明标准的体系结构都可以用“6（4）10”概括,其中：6表示有6个能力素质维度。（4）表示有4个不同的学习阶段。10表示有10个概要绩效指标。第一•版的6个能力素质维度是:基本操作与概念;社会、伦理和人文方面的问题;技术效能工具;技术作为协作交流的工具;技术作为研究工具;技术问题解决和决策工具。第二版的6个能力

4、素质维度是:创新与变革;交流与协作;熟练运用信息开展研究;批判性思维、解决问题与决策;数字化时代公民的意识与素养;技术操作与概念。4个不同学习阶段是:学前班~2年级（4~8岁）;3~5年级（8〜11岁）;6~8年级（11~14岁）;9~12年级（14~18岁）。10个概要绩效指标是:围绕6个能力维度，针对不同的年级段，由低到高、由浅入深地列举出10个具体的学习活动。面向学生的美国国家教育技术标准（第二版-2007年）“在一个高速数字化的时•代，学生应该知道些什么，有能力做些什么，从而实现高效学习和生活。”1.创造性和创新性学生具备创造性思维、能建构知识，利用技术开发创新性产品和方法。学生应能够

5、：a运用现有的知识生成新思想、新产品或新方法。b创造原著，作为个人或集体的表达方式。c使用模型或模拟来开发夏杂系统，探索夏杂问题。d明确趋势，并预见可能性。2.交流与合作学生利用数字媒体和数字环境进行交流与合作，包括利用远距离教育支持个人学习，并帮助其他人学习。学生应能够：a利用丰富的数字化环境和资源，与同伴、专家或其他人进行交流、合作与分享。b利用丰富的媒体和多样化形式有效地传播信息和想法，从而扩大听众范围。c通过与不同文化的学习者交流，培养对文化的理解和全球化意识。d参与项目组，来开发原创著作或解决问题。2.研究和信息流通学生运用数字化工具来收集、评价和使用信息。学生应能够：a运用策略来指

6、导调查。b从丰富的资源和媒体中查找、组织、分析、评价、综合信息，并在使用信息的过程中符合伦理道德规范。c恰当地评价并选择信息资源和数字化工具，来细化任务。d处理数据和报告结果。4.批判性思维，问题解决能力和做出决定学生利用合适的数字化工具和资源，运用批判性思维技巧来计划和实施研究、管理项目、解决问题并生成重要的决定。学生应能够：a明确并确定调查中的真实难题和重要问题b计划并实施活动，来寻找解决途径或完成一•个项目c收集并分析数据，来确定解决途径，并做出重要决定d使用多种过程，从多个角度探索多样化的解决途径。5.数字化的公民职责和权利学生能理解与技术相关的人性、文化和社会问题，并能做出合乎法律和

7、符合道德规范的行为。学生应能够：a倡导并履行信息技术的安全、合法和负责任的使用b抱着正确的态度，去看待注重合作、学习和效率的技术使用过程c为终身学习负起个人责任感d在数字化的公民职责上展示领导力6.技术操作和概念学生具备对技术概念、系统和操作的全面理解。学生应能够：a理解并能使用技术操作系统b高效地选择应用技术c修理系统和应用中出现的故障d将当前的知识迁移到新技术的学习中。