生活化思维的初中政治教学模式的探讨.doc

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1、生活化思维的初中政治教学模式的探讨中学开设的课程一般有语文、数学、英语、物理、化学、历史、体育、信息技术、政治等。政治课是学生对社会的认知、了解，它有利于培养学生正确的人生观、价值观、世界观，树立正确的思想道德观念，更好地生存于当今社会。政治课在教学过程中的实施与其他课程不同，在教材内容上，比较枯燥无味，不像其他科目丰富多彩，可使学生产生较强的兴趣。为了提高政治课的教学质量，初中政治课的教学模式逐渐采用生活化思维的教学模式。一、生活化思维教学模式的优势在教学过程中，教研组的所有教师会定期开展会议，每隔一个阶段就会对前一个阶段的教学情况进行总结分析。教师经过长期以来的分析验证，发现政治课

2、程运用生活化思维教学模式之后，学生的积极性提高了，对政治课程里的内容有了一定的了解，提高了自身对人生观、世界观、价值观的理解，通过考核后的成绩单上的数字，看到了学生的收益，学校的教学质量也相应得到了提高。二、初中政治如何采用生活化思维教学模式的方法政治课上正确运用生活化教学模式的方法，就是把教材里的内容和现实生活联系在一起，达到学生对内容真正理解的目的。1.引用生活实例进行课堂教学政治课本中，老师讲解《有正义感的人》一•课时，课堂内容是要让学生明白如何做一个有正义感的人:(1)遵守社会规则(2)坚持正义的标准(3)不伤害他人，不侵犯他人的基本权利是正义的最起码要求(4)有正义感的人应当

3、鄙视以不正当手段夺得利益的行为。对实施非正义行为的人进行积极的劝说和制止，必要时可以运用自己的机智勇敢与其作斗争。老师：“同学们，知不知道怎样做一个有正义感的人啊？”学生：“考试不作弊。”学生：“不偷鸡摸狗，不偷工减料。”学生：“不沾别人便宜。”学生：“不为了自己的利益而伤害别人。”学生：“不违法：不吸毒、不杀人......”老师：“我给你们讲前儿夭的一则新闻：于2014年6月5号，也就是在学生高考的前两天，有两名中学生乘坐一辆车出行，正巧就在这辆车上有一个持刀抢劫的人，这两名中学生不顾个人安危，奋力与歹徒拼搏，警察及时赶到，对抢劫男子进行捕获，而这两名中学生因此受伤，躺到了医院的病床

4、上，没能正常地参加高考。”听到这里，学生都热泪盈眶，心中激起了一股热流，大家深受感触。老师说：“这则新闻能体现出我们今天学习的内容吗？”学生：“能体现出，这两名中学生是非常有正义感的人，并且见义勇为。”学生：“那个歹徒真没有人性！”老师：“从上边的例子我们还知道，那两名中学生因为具有强烈的正义感，见义勇为非常值得我们学习，但是他们因此而无法参加一年一度的高考，是不是很可惜啊！”学生在下面沉思着，接着老师说：“告诉你们一个好消息：教育厅决定为他们两个人提供一次单独考试的机会，并且，有几所学校被他们的精神打动，破格录取这两名中学生。”顿时教室里传来了热烈的掌声。老师通过引用生活实例，采用与

5、学生交流的方法，使学生明白了“怎样做一个具有正义感的人"。1.搜集生活素材进行课堂教学在政治课上老师讲授《做一个负责任的公民》一课，主要的内容是：（1）增强责任意识；（2）在承担责任中成长；（3）正确认识个人与集体的关系，自觉维护集体的荣誉和利益。在上课前，老师将学生分为2个小组，进行辩论。分别给他们安排的论点是：甲方同学论述做一个负责人的公民，需要增强责任意识，需要自觉维护集体的荣誉和利益；乙方同学论述做一个负责人的公民，不需要增强责任意识，不需要自觉维护集体的荣誉和利益。并要求学生分组搜集生活中的素材，集齐生活中发生的与负责人公民相关的实例，经过收集资料后，在课上就由两方分别派出代

6、表，面对面地对自己的论点进行论证。最后由老师说明正确的结论。老师通过让学生自己去找生活中对应的事例，使学生通过生活中的素材了解到所学习的内容，通过自己动手搜集来达到掌握知识点的目的。除此之外，还可以通过情景模拟的方法、带领学生实践考察等方法,体现生活化思维教学模式，在与学生的互动过程•中把知识传授给学生，不仅解决了当堂课的内容，还能巩固相关的知识，效果一目了然。通过生活化思维的教学模式，使初中政治课与现实生活中的实例相结合，就是将生活中发生的真实的情景浮现在学生眼前，或是让学生身临其境，感受贴近政治课内容的生活，学生会感觉亲切，也就不会因觉得课程内容难以解答、复杂多变而头疼不已了。初中

7、政治教学中采用生活化思维的教学模式比较实用，但是，老师在与生活中的事例联系的时候，一定选择恰当的事例，不要误导学生的思维，要使学生产生积极、向上、进步的心理，才会提高学生对人生观、世界观、价值观内在含义的理解。