生成性教学的时代意义.doc

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1、浙江省教育学院小学教育系主任、教授汪潮的讲座生成性教学的时代意义一、激发语文教学的活力生成意识：在生成中求速度，在生成中求质量，在生成中求发展。减少课堂教学的“预设性”，增加课堂教学的“生成性”。只有预设，没有生成是行不通的。俗话说：“流水不腐”，中医理论称“通则不通”，语文教学也是如此。惟有动态，只有变化，才能使语文教学充满生机和活力。关注学生学习的动态，关注语文课堂的生成。二、改进语文课堂教学的效率。对效率的追求，是语文课堂教学永恒的目的。关于当前语文课堂的效率有五中描述：负效、零效、低效、中效、高效。前苏联心理学家维果茨基提出著名

2、的“最近发展区理论”他认为：学生的发展水平有两种：现有发展水平、最近发展水平第一级发展水平指的是：学生独立能达到的水平;第二级发展是在教师的指导或发达到的水平。“最近发展区”孕育着学生发展的可能性，“生成性”课堂应在第一级发展水平的基点上，着眼于第二级发展水平，创造“最近发展区二三、提升语文课堂教学的境界语文课堂教学追求的是一种“变化”的状态，变化教学情境的丰富性,语文的多样性，学生理解的独特性，都使语文课堂的变化成为可能，语文课堂教学有四种发展：发展型。生长型。生成型。像雕塑家-•样，通过巧妙的变化，把生活中原有的事物变成新的艺术作品

3、。创造性。“生成性”课堂的基本属性1.开放性开放，为动态生成提供了广泛的失控，离开了开放“开放”，课堂教学生成的数量是有限的，生成的质量是不完美的。把语文课堂教学放在全局、全过程、全领域的背景下，可以把语文课堂的触角深入到更加宽泛的视野，为生成提供条件。2.生成性《语文课程标准》只给了基本的课程内容利要求，教师还应大力开展和利用新的课程资源，而且这种资源是动态生成，多种多样的，既要开放校内资源，还要注至校外资源的开发；既要开发显性的课程资源，又要注重隐性的课程资源的开发。既要开发近距离的课程资源，又要注更远距离的课堂资源的开发。“生成性

4、”课堂的基本类型主要是：一、生成内容，有显性的知识、技能生成与隐性的情感、动态生成二、生成对象，有个体性生成与群体性生成三、生成速度，有渐进性生成与突变性生成四、生成效果，有单项性与复合性的生成3.主体性“生成性”课堂既是学生在教师指导的学习过程，更是学习发展的过程,在这个过程中，要引导学生主动参与、全员参与、全程参与、全而参与。1.活动性“活动”是调空课堂教学的浮标。2.互动性：时空共有、内容共创、意义共生、成功共享。“生成性”课堂是-•种师生之间的双向交流，双方是相互促进的，这叫“教学相长”。过程性语文生成性课堂基本模式提升式阶梯式

5、循环式拓展式拖堂？好的语文课的表现？动态生成的全息观语文课堂教学与发展与信息紧密联系在一起的，获取信息、利用信息、交流信息是课堂教学的主要方式。全息指的是整体性的任何一个全息元包括整体的全部信息，全息反映的是事物的部分与整体的关系，可以用“一叶知秋”一词比喻。课堂教学的动态生成的动力观动态生成的动力是课堂教学的内因动态生成的实际观语言性是语文教学的本质特征，语文课堂教学的生成理应在语言上下功夫。1.以牵发而动全身的语言现象为生成点，2.以带有规律性的新的语言现象为生成点3.以接近学生“最近发展区”为生成点这种语言现象往往是学生在阅读时最

6、容易激发思维火花的爆点，最感兴趣的疑点和最容易忽略的盲点。动态生成的方法观1.境生成法2.教程生成法3.题目生成法4.词语生成法等小学语文“新课堂”的构建“新课堂”构建的理念1.“新课堂”是充满火力的“生命课堂”。从“知识课堂”走向“生命课堂”：学生是充满生命力的，教师是充满生命力的，内容是充满生命力的，流程是充满生命力的2.“新课堂”是学生发展的“娱乐场”。“新课堂”关注学生，关注学生的发展，关注学生精神世界的发展。课堂不仅是学生知识的“训练场”，更是学生发展的“娱乐场”。1.“新课堂”是师生之间对话的“聊夭室气从“教师中心”、“学生

7、中心”走向“师生对话”。“对话”原理：（1）师生之间的对话是平等的。（2）师生之间的对话是互动的o（3）师生之间的对话是有意义提升的（双赢）。（4）师生之间的对话多类型的：师——生、生——生、生——本、生——机。（5）师生之间的对话是全方位的。（6）教师在师生对话时起主导作用。2.“新课堂”是教材创生和开发的“加工厂”。防止“教材决定论”倾向。源于教材而高于教材。“加工”原理：高速教材、补充教材、拓展教材、开发教材。3.“新课堂”是活动的“操作车间”。在活动中感知，在活动中理解，在活动中提升。“三自”：自然的氛围、自主的活动、自由的空间

8、。4.“新课堂”是工具性和人文性统一的“交通站”。语文是一种文化。“统一”说明了两者之间的辨证关系和整合关系。提示语言文字背后更为深厚的人文间蕴。5.“新课堂”是多样文化熏陶的“礼堂”。语文是一利文化。语文