信息技术在初中化学教学中的作用.doc

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1、信息技术在初中化学教学中的作用　　信息技术已经进入课堂。传统化学教学中的教学媒体虽然形象、直观，但也有一定的局限性。多媒体技术在课堂教学中的应用能最大限度地以声、形、视听等手段，形象逼真地进行模拟，不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持，克服了传统教学中教师上课以讲述为主，有些内容无法描述的情况。同时激发了学生的学习兴趣，增大了课堂容量，优化了教学过程，提高了课堂效率，提高教学质量，为化学教学开辟了广阔的新天地。　　1信息技术可以创设情境，激发学习的兴趣　　兴趣是学习动机中最现实、最活跃、最强烈的因素，它是推动一个人主动学习的内在的动力，引导学生对化学的兴趣，在化学学习中

2、获得快乐和享受，这是每一个教师追求的目标。然而学生的兴趣和动机并不是固定的，而要通过外界事物的新颖性、独创性来满足学生探索心理的需要。教师利用多媒体信息技术图文并茂、形象直观的特点为学生创设各种情境，激发学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发他们学习的动机和兴趣。　　对九年级学生而言，化学是一门新学科，这对于刚刚接触这门课程的他们而言，有一种新鲜感和好奇感，很多人对之表现出极大的兴趣。但这种兴趣仅仅是停留在表面上，化学教师如果不能及时抓好“入门”教育，将这种兴趣及时加以深化和延伸，相信学生很快就会对化学这门课失去学习的兴趣，因此，在教学中可以运用计算机来辅助教学。计算机多

3、媒体直观形象、声形具备、表现形式多样，从而能极大地增强教学的趣味性和直观性。如一氧化碳还原氧化铜实验，在大多数农村初中这个实验是不能完成的，但可以通过信息技术运用动画模拟，进而引导学生观察和分析，这样的效果很不错。这时计算机多媒体的作用就会充分展示出来，通过运用多媒体动画模拟错误操作，既能避免实际操作带来的危害，又能给学生留下深刻的印象，从而弥补实际操作带来的一些缺憾与不足。这样不仅能充分调动学生学习化学的兴趣，而且能为今后更好地学习留下伏笔。　　2信息技术可以增大教学容量，提高教学效率　　计算机的特点是速度快、容量大。教师可以针对教学特点设计制作课件，有利于增大课堂教学容量，提高教

4、学效率。如在学习“保护水资源”时，课前精心设计一份课件，在这份课件上不仅有详细知识点，而且做了很多动画，同时又向学生展示大量的图片，最后还配了一个例子进行分析，事后证明这一节课的效果比教师单纯的讲述要好很多。　　在制作复习课件时，要注意复习不应是简单的重复，应是深层次的扩展。可以把所有的化学仪器分成若干组，构成实验专题，用录像分别展示各仪器的操作方法及注意问题，然后精选不同层次的实验题组（最好是历年中考题）做成多媒体课件。首先在屏幕上显示出各种仪器，让学生按题目要求选择需要仪器，然后按步骤用鼠标拖拉进行组装拆卸，如果违反操作规程，计算机会及时提示。实验搭配好后，可选“开始实验”按钮，

5、计算机会简单模拟出气体流向、实验现象、实验原理等。　　用几分钟的时间就解决一个专题的复习，这在传统教学中至少需要半节课。在整个复习课中学生始终带着高涨的情绪来学习和思考，由动手动脑到产生兴趣，在大容量快节奏的教学活动中思维活跃、记忆深刻，有效地提高教学效率。　　又如讲解化学实验基本操作中的蒸发时，该实验要求在出现较多量固体时停止加热，这个较多量是不太好把握的，如果提前停止加热，固体不会被全部蒸发出来。演示起初学生是有兴趣的，在搅拌的过程中，性情较为急躁的学生逐渐失去耐心，导致注意力分散；到停止加热时，到底滤液被蒸发到什么状态，有些学生已不再仔细观察，而且后排的学生也看不清此处的操作。

6、这样既不利于学生实验规范操作的学习，也不利于良好学习品质的培养。若把蒸发的演示实验做成课件，播放给学生，可以把学生牢牢地吸引在教学活动中，从而激发他们的内在学习动力，促使他们自觉积极地学习，达到事半功倍的效果。　　3信息技术可以引导学生自学，调动学生主动性　　与传统教学方式相比，运用信息技术教学让学生拥有更大的自由度，为他们提供了自由探索、尝试和创造的条件。教师在教学中，可以结合教材，引导学生运用各种方法进行自主学习。如在讲授酸雨时，为了让学生了解酸雨产生的原因及其危害，并寻求解决的方法，可通过因特网获取有关国内外酸雨研究的最新资料。学生通过网络浏览器查询各种信息，调用网上的资源来自

7、学，同时通过电子邮件等形式参加有关问题的讨论或请示教师的指导，从而使学生了解环境污染的严重性，培养他们热爱环境、保护环境的意识。　　现代信息技术在中学化学教学中的应用还可以通过网上聊天室、邮箱、班级校友录、论坛等，甚至可以用上通讯工具如电话、手机短信等，交流学习心得和体会，开展研究性学习，同时可以把网上学到的知识输入电脑，与全班同学共享等。在这样的学习环境中，学生学习有了动力，发挥了创造精神，实现学习的自我反馈。在教学中体现学生自主学习，在合作中学习、在实