测试效应的研究述评.pdf

《测试效应的研究述评.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、测试效应的研究述评●翁苗红王潇曼’林敏(1．浙江师范大学教师教育学院；2．江西省贵溪市天禄镇中心学校)摘要：测试效应是指在同等的时间内，提取练习比重复学习能更好地促进长时记忆的保持。文章从研究范式、经典研究、如何提高测试效应(延长测试间隔和提供反馈)和测试效应的理论机制等方面对测试效应进行了阐述。最后，文章指出了测试效应的教育意义及其未来的研究方向。关键词：测试效应；提取练习；长时记忆James(1890)强调了测试的作用：记忆信息时，当学习成绩，同时也表明测试(提取信息a,9#2为)对学习有我们基本上学会了这—信息，努力回忆这—信息比再次学习着重要作用。这一信息更能促进记忆

2、的保持。如果我们通过前一种方式复Karpicke~1]Roediger(2008)以40个外语单词词对为习信息，在下一次我们正确提取出来的概率很大：如果通过学习材料，探索了多次学习和多次测试对记忆的影响H。实后一种方式，我们很可能需要再次学习这一内容⋯。验将标准的学习条件组同三个放弃条件组相比较。标准测试I条件组(ST)学习词对时，全部词对学习完之后对所有词、测试效应的概念及其研究蔼式在同等的时间内，从记忆中提取信息比重学同样的信对测试，随后再次进行学习和测试全部词对，如此多次循环。息材料能产生更好的记忆效果，心理学家将这种现象称放弃学习条件组有三种情况，一旦某个项目在一次测

3、试中被为测试效应。测试效应的基本研究范式是：学习——初始成功提取后，那么：随后便不再学习这个项目但仍然对这个测试——最终测试，测试组的回忆成绩通常和一个或是两项目进行测试(ST，SN表示学>--j~有被成功回忆的项目)，个控制组进行比较。一种控制组类型是，学生学习一次材随后不再进行测试但仍然继续学习这个项目(STN，T表示料后便进行最终测试，中间没有初始测试；另一种控制组仅测试没有被成功提取的项目)，随后既不对它进行学习也是学生学习完材料后，重学一次，最后进行测试(重学组)。不测试(STN)。整个学习阶段结束之后，学生离开并在一测试的典型结果是测试组的最终成绩优胜于两种控制组

4、的周之后返回进行最终回忆测试。最终回忆成绩如图1所示。成绩。根据这个实验原型，研究者考察了多种变量的测试O．8效应(不同的学习材料，初始测试和最终测试的不同形式，0．7初始测试后是否接受反馈，学习和初始测试的时间间隔，同最终测试前的时间间隔，等等)。忆O·6二、测试效应的经典研究成。·Tulving(1967)的实验证明了学习不只发生在编码绩0，4阶段，测试过程中同样也会产生学习[3]。在他的实验中有O。3三个处理条件组STST，SSST~I]STTT，S代表学习阶段，0．2STSTST．SJHT代表测试阶段。在整个学习阶段结束之后，每个组都要学条件进行最终测试。测试要求被试

5、尽可能多地回忆学习阶段所学过的单词。结果，三个条件组在最终测试成绩中没有显图1一周后的回忆成绩著差异，这表明了增加学习时间(SSST组)并没有提高实验结果显示，重复提取练习组(STeElSNT)一周0建奠-⋯一。～⋯I～、●●●●∞辫实验技术3．迁移适当加工理论高于重学组(图3B)。迁移适当加工是指当先前学习编码操作和最终记忆测试所需要的加工相匹配时，记忆成绩保持最好。所以，同一种学习策略或者编码加工可能会极大地提高某种测试类型的成绩，但对强调不同类型信息或加工的测试可能没有效果甚至起到相反的作用。McDaniel(2007)的实验中，～教师鼓励学生利用良好的学习策略(对材料

6、中的核心概念进行深层理解以及理解这些核心概念之间的关系)进行学习，但测试时只是考察学生对材料中相互独立事实的再认，结果学生成绩都不好。在这种情况下，合理加工策略(这种策略可能有利于长Bi,ig忆的保持)不利于细节记忆测试’。迁移适当加工也有解释不通的时候。根据这个假说，初始测试形式和最终测试类型一致时，回忆成绩应该是最好的。而Kang(2007)的实验二表明，不管最终测试的图3(A)各组的回忆成绩；(B)cMR组在提取目标类型是选择题还是简答题，初始测试进行简答题练习的被词之前是否回忆出中介词的项目成绩试成绩显著好于进行选择题练习的被试成绩¨引。Carpenter(2011)

7、的实验进一步验证了中介效益假4．中介效益假说(TheMediatorEffectiveI"1ess说，并认为中介信息是与目标具有语义相关的信息⋯J。Hypothesis)五、教育意义最近，Pyc~[]Rawson(2010)发表在Science上的尽管测试练习可能会产生一些负面影响，比如提取OO000O0O87654321)研究提出了更为具体的理论解释——中介效益假说。引。他练习导致遗忘和消极的暗示效应(negativesuggestion们认为测试练习与重读相比提高了线索和目标之间的联effect)，