浓浓语文味 深深神话情.pdf

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1、3．学习复述，想象说话。达，提升了交际能力。)(1)叫顾女娲找石经过。4．谈话存疑，期待神话。(2)再渎寻石经过，创造性复述。女娲是怎么去炼石和补天的呢?我们下节课继续(3)学生准备。指名复述，点评。学习。(点评：通过创造性的复述，积累了语言，训练了表灌浓语笈．深深神话情口朱柏烽《女娲补天》是一个神话，神话所承载的功能是不所在。在唐光超老师的课中，指导学生写批注、概括课言而喻的。如何引领学生学习语言，让他们欣赏、喜爱文主要内容，在“同偏旁构词”和“叠词应用”中体会作并且传承神话呢?神话的文本价值取向在

2、哪里?语文昧者表达的精妙，“补天”里揣摩作者运用动词的生动；在怎么体现?两位教师的同课异教或许能给我们一些启郑丽丽老师的课中，概括四幅连环画、叠词的揣摩、想示。象、编写、复述女娲找石的经过，都体现了“语言文字运第一，关注神话这一文体。用”的理念，使得整堂课充满着浓浓的语文味。《女娲补天》首先是一篇神话。神话以其丰富的想两位教师的设计也有着自己鲜明的个性。唐光超象、神奇的情节吸引学生。因此，激发学生对神话的阅老师的设计内容重点放在学习批注、概括课文内容、学读兴趣、释放学生对神话神奇想象的童心，是神话文体

3、习“天塌”和“补天”上；郑丽丽老师的设计重点放在“天教学的价值所在。两位教师都从神话故事人手，唐光超塌”“找石”以及复述“找石”上。相对而言，第一节课注老师以“喜欢神话故事吗?你听说过哪些神话故事”切重运用和积累，相对扎实、朴实，第一课时特点为准，对入，郑丽丽老师从播放神话故事图片人手，初步感受了课文的朗读比较扎实，并对难读句子进行了指导，生字神话之神奇。两位教师的设计都以“神奇”为主线贯穿词当堂练习书写，“同偏旁词”的教学、批注的学习引导整节课，在朗读、品悟、想象中在学生的心里埋下了一非常扎实有效；

4、第二节课有着强烈的整体感，以“神奇颗热爱神话的种子。的画面”贯穿课堂，具有很强的画面感，对“找石”的设第二，发现文本的表达秘妙。计很巧妙，通过朗读、想象补白以及复述，很好地体现发现文本语言特点，挖掘文本表达的秘妙，这是我了工具性和人文性的统一。们教学预设成功的关键。两位教师都有一双发现文本神话不仅提供了一种想象的可能，更为我们提供秘妙v的ll>慧眼一语。在“天一塌v”这v一段一中课，多“同式偏旁词语”和“叠了一种思维的空间和对世界的认识。在以后的研究中，词”的运用非常巧妙，“补天”中的动作描写十分传神

5、，我们还可以作如下思考：第一，人选语文教材的神话和两位教师通过同偏旁的词、叠词以及动词的发现和揣其他体裁的文体有哪些共性的教学价值?它独特的教摩，体会作者表达的意图，从而习得了语言，又在对神学价值在哪里?第二，除了想象、朗读、复述，我们还可话丰富的想象中放飞了情思。这一环节的教学是工具以探索出哪些教学神话的有效策略?第三，如何引领孩性和人文性的完美统一。子在赏析神话的同时，领略语言的精妙，在神话这条大第三，注囊言语运用能力的培养。道上走得更远?语言文字运用能力的培养是语文教学的根本任务(选自《小学语文

6、》)黑龙江教育-JJ、学文选2014511