浅析如何实现阅读教学读的层次性.doc

《浅析如何实现阅读教学读的层次性.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅析如何实现阅读教学读的层次性山东省青岛市黄岛区藏南镇中心小学266411摘要：本文笔者借助国内关于“以读为本”的研究成果，做进一步实践研究。针对现阶段在阅读教学中普遍存在“一读到底”或“低效朗读”的弊端，提出教师如何发挥导读的功夫，让学生层层深入文本，披文入情，又以声传情,在朗朗的书声中体现“读”的深度和广度，实现读的层次性，阅读教学只有循序渐进，搭好台阶，善于引导，做到读有层次，才能真正提高阅读教学的效益。关键词：阅读教学疏通读探究读回味读巩固读近年来，阅读教学“多读”已是全体语文老师的共识，许多老师都能在课堂上保证充足的朗读时间，但往往读的量足了，质却搁

2、浅了。出现了“一读到底”的局面，读得多，思考得少，学生反反复复埋头苦读，却不知其义，未品其味，而读的层次性和指向性都十分模糊。针对现阶段普遍存在“一读到底”或“低效朗读”的弊端，教师如何发挥导读的功夫，让学生层层深入文本，披文入情,又以声传情，在朗朗的书声中体现“读”实现读的层次性的课堂流程。一、疏通读，初读课文——读准字音，了解内容，整体感知第一个教学基本环节，目的是让学生通过初读课文，对课文内容有大致的了解，从而使学生对课文产生整体认识，这个整体认识决定了在部分理解过程中的思维方向、思维方式和思维的准确度，学生根据自己的习惯与速度，边读边感知语言，在读中咬

3、准字音，在读中感知字形，在读中也理解了词义，在读中了解课文大意，在读中提出疑问。读的方法：先让学生自由读，读中自主完成各项学习任务，教师及时指点和帮助，也可穿插同桌或小组互读，然后鼓励学生自告奋勇当众读课文，教师及时点评。只要读得充分，读得流利，语言的整体感知就在其中了，就容易进入课文的情感中。二、探究读，细读课文——直奔主旨，把握主线，理解内容在学生整体感知课文后，让学生选择自己感受最深的语句，读读、想想、画画、写写，运用多种感官，潜心体会语言的含义，与课文的情感产生共鸣，然后谈谈自己的收获:可以是读懂了哪些词句；也可以是哪一处写得好，说说理由。教师指导的重

4、点就放在“扣读导悟，以读见悟”上，引导学生对把握课文的主线或脉络，理解课文内容，在这个过程中也可以训练学生概括主要内容的能力。三、回味读，品读赏析——重点突破，斟词酌句，感悟思考第三个教学基本环节是教学流程中的关键一环，学生通过斟词酌句，感悟思考，对某一教学内容的试读、听读、评读、练读，从而使学生听读能力、思维能力、语言表达能力等方面得到训练，达到对部分教学内容的理解，提高学生的语文综合能力。这个过程有四个侧重点：1.侧重词句的品味感悟训练。在学生初读感悟的基础上，让学生精读品味句子，引导学生运用阅读的方法：根据课文描写结合生活经验、阅读经验感悟语句，把心放进

5、文章中去读，感受文木内涵。接着交流阅读感受，在这过程中关注阅读理解的个性化，尊重学生个人的独特感受，并深化阅读的方法指导。2.侧重从语言表达的角度，看看课文是以怎样的语言文字及结构方式来表达内容和情感的，这时采用的主要方式是品读。如在教学《丰碑》描写军需处长衣着：“单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上疽’我把“贴”改成“披。把“单薄破旧”“紧紧地”去掉，让学生比较两个句子，经过品味，辨析出“紧紧”和“贴，，字更能突出这是一支装备很差的队伍，他们最缺的是棉衣。紧接着，我让学生把“单薄破旧”和描写军需处长神态的词语“安详”“镇定”这三个词语联系起来，经过品味，体会到军

6、需处长宁愿自己被冻死，也把自己的棉衣让给战友，这种舍己为人的精神多么崇高啊！通过抓住关键词语引发学生思索推敲，不仅鉴赏了作者遣词造句的准确、鲜明，学生还能自觉地在朗读这些词语时加重语气，朗读技巧的渗透踏雪无痕。品词的过程中学生理解了词语，体会了课文的情感，并旦做到了感情朗读。3.侧重读与写，读与思的结合，读活文本。教师在教学过程中，如果能挖掘教材因素，充分利用思维空间，引导儿童展开合理想象不仅可以发展他们的创新思维，而且对深入理解课文内容，突破教学难点，加强语言文字的训练,定是十分有益的。1.侧重教材的补充，读出内涵。我们的教材只是一个例子，它所能提供给我们的

7、信息容量毕竟是有限的。虽然学生会用自己的智慧去做精彩的补充,但孩子起点较低，阅读量相对不足，知识面也就比较窄。因此，教师对教材的适时补充也是很有必要的，可以让教材立体起来，丰满起来，起到画龙点睛的作用。四、巩固读，悟读感受——深化情感，启迪思想，积累语言，内化转换第四个环节是使学生对每一部分的理解形成了一个完整的统一体，体会作者的写作目的，从而使学生的情感得以升华，思考受到启发，适度拓展读活文木。此环节有两个侧重点：1.重视积累内化训练。熟则能悟，悟则能化。内化不同于机械的积累，结合语境的积累，结合情感的积累才易于被内化。2.侧重迁移运用训练。精心选择听与说、

8、读与写的结合点，抒发情感，把从课文中学