记忆中的自我中心主义——罗杰斯等人的自我参照效应实验.pdf

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1、一心理实验室[关键词]自我参照效应实验；记忆；自我中心：主义一、引言’在生活中，我们似乎都有一种不自觉的优越感与自我中心。我们常常感觉自己处于世界的核心位置。由于我们倾向于把自己看成世界的核心，冈此’我们会高估别人对我们的行为的指向程度。我们经-常把自己看成是某件事情的主要负责人，而实际上：我们只是在其中扮演一个小角色。当评判其他人的行为和表现时，我们经常本能地与我们内己的行为‘进行比较。当我们和别人聊天时，如果无意中听到-其他人提起我们的名字．我们会立即改变注意力的：方向。在记忆的世界中，我们也无法逃避这种

2、“自：我中心主义”，心理学家将它命名为记忆中的“自我参照效应”(self-refereneeeffect)。，自我参照效应指的是．当人们将需要记忆的信：息和记自己相忆联系中时，就的能够自回忆出我更多中的信息心。加．王拿大的心理学研究者罗杰斯(T．B．Rogers)、柯伊●●伯(N．A．Kuiper)与柯克(W．S．Kirker)等人首先进行务。另一个变量即被试的评价，是控制变量，分为“是”岁杰斯等人的自我参照效应实验了有关的研究。自我参照效应研究具有比较长的研究传与“否”两个水平．．由：f本实验的研究目的是为

3、了检验统，最重要的来源足克雷克(Craik)、洛克哈特(Lock—自我参照效应对记忆的影响，必须区分同是否描述rhart)等人提出的记忆的加工水平说(thelevels—of—pro被试自身的情况。为了避免被试的价这个变量对记忆cessingapproach)。加工水平说认为人们加工材料的方式效果(闪变量)产生混淆作用，所以对这一变量进行影响记忆的效果，同浅的感觉加工相比，深的意义加：【控制．具体方法是除了“自我参照”任务之外的其他所有能够实现更加持久的记忆保持。1977年，罗杰斯等人就任务，对评价任务的回答

4、“是”卜j“”数量是相同的、是在克雷克的理论框架下，沿用他们的实验地式，探讨本实验由两个部分组成。第被试存四个仃务中对比一般的语义加：【更加深刻的加]：水平——自我参照任40个形容词进行评价、执行任务时，先提供一个线索务的记忆效果。如果说以前的研究只涉及认知的不同加题，然后出现4O个单词的一个，要求被试I兀j答“址”工水平的话，那么自我参照任务则探讨了人格水平的素或者“否”来评价这个单词是否符合这个问题。线索对记忆的影响。下面是罗杰斯等人进行的第一个实验．、题与任务如下页表格所，J；第一，评价后，被试『n1忆

5、二、实验介绍这评价过的形容词1．实验目的材料：本实验最晕要的材料是适合川于描述rJ我的在克雷克等人提出的加工水平途径框架下，探讨自40个形容词。其中38个词选Fj杰克逊的《人格研究我参照对记忆效果的作用。表：技术手册》(1967)巾捕述的人格特的}州，这些都2．实验过程是火众熟悉的词汇．H注意被选洲描述人格特的被试：参加普通心理学课程的学生自愿参加实验，多样性另外两个形容同是shyoutgoing每个人会得到1．5美元的报酬。被试平均年龄是20．2岁，语义任务中需要40个肜容词的义同，研究并利川男女各半。他们

6、被随机分配到8个实验条件中，每种顺《罗占特词典》找到了这些嗣语音任务中要40个分序有4名被试。别与那些形容词押韵的问，其lI190％是肜容间，研究设计：这是一个2x4的实验，2个变量分别是学习还选择了40个不押韵、不同义的词汇，这样线索问单词时的加工层次与被试‘的评价。其中加工层次是主要题的答案是“否”．变量，分为4个水平(即4个不同层次的定向任务)，分还有8套词作为评价任务Jr始前j结束后的缓lll洲别为：结构性任务、语音任务、语义任务、自我参照任在每个任务中使川相问的缓冲涧，但足数据分忻l1I『不汁n巾p

7、hi,理健唐暂育2012『鹅21嘲(筇212lcl{心理实验室■评价任务举例一步。它不仅仅强调对意义的加工，而且要判断这个材料的意义与自身是否存在某种联系。任务线索问题控制这种联系把对个体更加有意义的加工与一般结构性任务是字母大吗形容词与线索问题字号相同，或者是它的?意义上的语义加工区分开了．可以取得更好2倍大。的记忆效果。语音任务与XXX是与前面呈现的形容词押韵或者不押XXX押韵吗?韵的词这种“自我中心主义”的特性对学生学习。与教师教学都有很大的借鉴意义。特别是教语义任务与XXX是与前面呈现的形容词同义或者

8、无关XXX同义吗?的词师要善于利用学生自身的经历帮助学生理解。知识。在教学中，教师不仅仅要按照意义学自我参照任务能够准确描述被试只要通过回答“是”与“否”来表明习的要求，把教学内容按照内在逻辑，完整有你吗?这个形容词是否具有自我参照性。序地呈现给学生，而且要注重教学内容与学人成绩。这样做有利于消除回忆任务中产生首因效应与生具体生活的联系。教师要善于为学生在学习过程中制近因效应。造有利于学习的“自身经