激发兴趣 培养学生的自主阅读能力.pdf

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1、2034第2期(总第86期)学术探论激发阅读兴是人趣们获取信培息、6养7．5％的学学生在生面对的“除了学自校的阅主读训练阅读能力处理信息、分析和解决问题材料外，你是否会在课余阅读报纸、网络上浅谈中学历史学科的主要途径；阅读和表达是的英语文章?”时选择“不会”。由于阅读目的人们终身学习和发展的基不同，对待阅读有两种截然不同的态度：被与信息技术的整合础；自主性阅读与表达的能动式阅读和主动式阅读。被动式阅读往往让力是学生实现个性发展必作者牵着鼻子走，只动眼不动心，有些地方口师建青不可少的最基本素质。培养还重复阅读

2、；主动式阅读则相反，读者明确学生的阅读能力不仅要让阅读教学的目的，注重阅读中的思维参与。一、信息技术与历史学科整合的优势学生学会英语的语言知识，2．对策(一)信息技术与历史学科整合有利于学生认知获取文章的信息，领悟文章要提高自主阅读能力，就要掌握一定结构的形成。由于多媒体计算机能够提供形象直观的的内涵，更重要的是使学生的阅读技能。在此，推荐一种“超市”理念：交互式学习环境，能提供图、文、声并茂的多重感官综掌握阅读的技能和方法，真重视“顾客”的主体地位，置身于“超市”之合刺激，这对学生认知结构的形成，空间想象

3、能力的正成为有阅读能力的人。中，挑选需要或喜爱的商品，“超市”提供充培养，都非常有利。我们在教学中应充分注意这些优一、培养英语阅读能力足的货物，充分体现民主平等、自由开放的势，制作成课件来上历史课，给人以身临其境的感受。的现实意义氛围。我们可以改变传统教学方式的统一使学生的各种感官充分受到刺激，调动了各种非智力厂_]阅读是人们获取信息、性(统一内容，统一作业，统一时间，统一任因素，强化了各种智力因素的有机结合，对学生发展=处理信息、分析和解决问题务量)，重视学生的主体性和差异性，让学生的整体性带来良好的影响

4、。．坠的主要途径，阅读和表达是进行主动地阅读。(二)信息技术与历史学科整合有利于创设情境，墨人们终身学习和发展的基(三)突出问题三及对策激发兴趣。利用信息技术可对历史影视、歌曲、图片等方础，自主性阅读与表达的能1．问题历史素材进行下载处理，使本不能再现的历史现象力是学生实现个性发展必第三个问题是关于英语思维能力和阅“真实地”或“近似地”展现在学生面前，从而使学生充不可少的基本素质。读习惯方面的。有55％的学生对“阅读中是分进人历史的角色。如：在教学八年级上册《第二次鸦英语阅读是中国人学否出现回读现象”给予了

5、肯定的答复。很多片战争期间列强侵华罪行》英法联军火烧圆明园时，习英语最重要的方式，是大同学在理解句子时按汉语习惯人手，往往我先请学生观看电影《火烧圆明园》片段，接着，又将多数中国人学习英语最重与原文相差万里，在书面表达中更是出现从网上下载的多幅圆明园残迹的图片通过多媒体展要的目的。强化英语阅读是许多Chinglish的用法。写作能力是阅读能示给学生，要求学生在悲伤的背景音乐中结合影片和提高英语教学质量和成绩力的体现，常言道：“熟读唐诗三百首，不会图片发表感想，学生们从影片和图片的欣赏中对英法的最有效途径。做

6、诗也会吟”，可见阅读时英语思维能力的联军的暴行和当时清朝政府的落后腐败愤愤不已，纷中考试卷分值的分配培养很重要。观察同学们阅读和分析问卷纷表示要发奋学习，振兴中华。中，阅读占4O分，写作占20调查结果发现许多同学读文章时出声、逐(三)利用信息技术可以突破历史教学中的难点。分，这两部分差不多占了整字逐句地读和回读等现象，都会令阅读速利用多媒体课件，可以形象的演示历史学科中某些复个试卷分值的“半壁江山”度和效果大打折扣。因此，良好阅读习惯的杂的内容。历史上的一些重大战役，头绪众多。传统的(总分130分)。这也是

7、对英培养也很重要。教学手段难以达到良好的效果，而利用多媒体把战争语课程总体目标——培养2．对策进程制作成动画，演示战争动态的变化进程，就可以使学生综合语言运用能力的培养英语思维和阅读习惯可以从以下学生一目了然。如八年级上册《甲午中日战争》，可把日完美体现，而阅读与书面表几个方面人手：军的进攻路线制作成动画，从陆战到海战，从朝鲜到辽达是综合语言运用能力的重要内容。(1)要求学生不要把英语“心译”成汉东，中日战争的进程清晰可见。在演示动画的同时，教二、当前初中英语教与学中存在的突语，要重视英汉两种语言的差异。对

8、学生来师还可以对具体过程进行适当的讲解，这样学生既把出问题及对策说，用英语思维最难，特别是英汉差异较大握了整个进程的全局，又对具体战役有了充分了解，有(一)突出问题之一及对策之处，如therebe结构、定语从句等。为了思利于他们对历史事件做出正确的分析和总结。1．问题路流畅，学生要注意英语特有的表达方式。二、信息技术与历史学科整合对教师的要求当前初中英语教学中存在的突出问题(2)注重背诵，鼓励学生写英语日记。前信