关于中学作文教学的思考.doc

《关于中学作文教学的思考.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、关于中学作文教学的思考摘要：中学语文是一门综合性很强的学科，而作文教学在中学语文教学中又占有举足轻重的地位，这就需要我们每一位语文教师在教学实践中不断思考，不断总结，探索更加有效的写作教学方法，帮助学生提高写作能力和语文综合素质。关键词：综合素质；教学方法中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2013)05-141-01中学作文教学是一种综合性的创造性练习，是中学语文教学的重要组成部分，作文水平在很大程度上直接反映学生的语文素质。因为作文具有综合性、创造性和技能性的特点，所以

2、作文更是学生综合素质的体现。然而作文难写、难改却是很多同学老师共同的感受。学生对作文望而生畏，怕上作文课，怕见到作文题目，从而形成了教师不知如何教，学生不知如何学的现象。作为一名中学语文教师，笔者在教学实践中，对中学作文教学积累了一些感悟。一、充分表扬激发学生写作兴趣兴趣是最好的老师，实践证明，有了学习的兴趣，学生们会积极主动地去学。很多学生对写作文丧失兴趣主要是因为他们缺少成功感。无论学生的文章怎样，都是他们在特定阶段所能表现出来的最佳水平，而我们老师习惯以挑剔的眼光来看待作文，往往对文章认为不足的

3、地方大加删改。相信学生拿到被老师点评得一无是处的作文，心中的挫折感是不言而喻的，这样的失败感一次又一次地发生在学生身上，他们怎能对写作还保有浓厚的兴趣？所以，笔者认为批改学生作文应该由注重挖掘优点！评讲作文时尽可能把表扬的面扩大，争取让绝大多数同学的作文都能被提及。只要用心去感受，相信学生习作中各色的优点都能被发掘，即使它在老师的眼里是那么的微不足道，但于学生却是一个极大的鼓舞。这样学生便会有一种被关注的快乐与满足感，更能激发学生的写作兴趣。二、阅读优秀作品积累写作素材课外阅读对学生作文水平的提高起着

4、重大作用。在作文教学中，一定要使学生明白，写作需要长期的积累。所谓“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就是强调阅读量的积累。当下的语文教学大纲规定了课外阅读量，并指定了推荐书目，在试题中也有相应的阅读考试。在课外书的选择上，只要是思想内容健康的，可以学生自由阅读，重视经典文学作品。教师可利用语文课堂指导学生朗读一些优秀文学作品，这些作品可以是老师挑出的一些课外读物，也可由同学自行选择他们感兴趣的美文，内容不拘一格。在这种朗诵、倾听与欣赏中，学生的眼界更宽了。在阅读中，常有些句

5、子、段落极为精彩，或是触动了读者的灵魂，或是给人以美的享受，要将它们留下来，对写作的提高有很大的帮助。这种摘记，可有多种方式，如读书笔记、剪报、圈点勾画等等。教师可以定期开展一些比赛活动，以增强学生的兴趣，提高积极性，帮助学生做到持之以恒。这样是量的积累，只有经过大量的阅读,并有意识地加以模仿，才能引起质的变化，形成学生一定的写作能力。教师要引导学生养成写随笔的习惯，既锻炼了他们的观察能力、感悟能力、思考能力，也锻炼了学生遣词造句，表达观点的能力，从而对写作水平和语文水平提高有极大的帮助。三、加强系统

6、训练提高写作能力在课堂语文教学中应注重说话能力的训练。例如学完某课后，可以让学生谈谈感悟，或针对某一人物谈谈看法。可以让学生稍加思考后发言，在学生发言过程中，教师要注重对中心内容、条理安排，以及遣词造句等一些问题及时予以指导。同时让学生参与评议，教师适时地给予肯定与鼓励，表扬他们的发言很精彩，将他们说的写到纸上便是文章，让学生明白写文章不是弄虚作假，矫揉造作,而是表情达意的需要。这样学生在听、说训练中放松了心情，也能感受到口头作文的乐趣。写作需要系统的训练。随笔只能是作为平时积累的一种手段，它与考场作

7、文是不同的。在教学实践中，写作训练往往随意性大，没有系统的教学设想、教学要求、检验手段，虽然整体目标大都清楚，但各阶段应该达到什么样的训练目的，并不十分明了。写作训练应有一定的系统性，什么阶段要达到什么目的，有什么效果，教师应做到心中有数。练笔要遵循着循序渐进的规律。教育学研究表明，只有由易到难，螺旋上升，逐步积累,才能达到预期的学习目标。写作训练也要构建一个完整的训练系统，如在初一阶段训练学生的记叙文写作，初二阶段训练散文、说明文写作。初三训练议论文和中考专题文章。在各个阶段中再划分小阶段，设定短期

8、目标。这样，学生对练笔有了明确的目标，在此基础上再开展多练。对生活的思考和感悟，影响了作文的气质和深度。四、相互批改修改提高写作水平批改阶段是提高写作能力的关键阶段，使学生具体体会到自己在写作实践中的成功与不足，优点与缺点。批改是师生共同活动的场所。一定要改变由教师个人包办批改作文，代替学生动手动脑的不科学的做法，教师应有计划地指导学生参与这个重要阶段的活动，来培养学生的批改文章的能力，这是整个写作能力的重要组成部分。而提倡在教师指导下，师生共同批改的做