中职物理教学反思.doc

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1、中职物理教学反思中职物理教学反思中职物理教学中情境创设的应用内容摘要：中职物理教学问题主要是学生物理学习兴趣低，厌学情绪高。在教学中利用情境创设可以有效提高教学效果，本文就有效情境教学的原则和方法作以简单的总结。关键字：情境教学情境创设原则情境创设方法正文：学习物理的过程是一个发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。根据认知理论，物理课堂教学过程应该是以不断地提出问题并解决问题的方式来获取新知识的问题性思维过程。解决问题首先要提出问题，因此教师在整个教学过程中，都应该十分重视情境的创设。创设情境的实质在于揭示事物的矛盾

2、，从而唤起思维，激发其动力，使学生进入探索者的角色，真正参与到物理学习活动之中，达到掌握知识、训练思维能力、培养科学素养的目的。物理学家海森堡说过：“提出正确的问题，往往等于解决了问题的大半。”可见发现问题、提出问题是探究问题的起点和开端，是解决问题的关键。既然问题的发现和提出是如此重要，那么，如何促成学生对物理问题的发现和提出，则是物理教学所要解决的一个重要问题。心理学认为，合适的情境能促成心理适应，引起主体投入，提高活动效率。只有适宜的情景，才易于激发学生兴趣，调动其参与的积极性，进而发现和提出问题，最终解决问题。如果在

3、教学中能够通过精心创设物理情境，让学生自然的进入所研究的物理问题情境中，高度关注物理问题，积极的开动脑筋，主动的投入问题的学习，教学效果往往事半功倍。对于情境教学研究主要从以下两方面做以总结：（一）课堂教学中创设情境的基本原则1.以学生的思维发展需要创设情境课堂教学的目标是使学生学会积极主动的学习，使学生的思维活动具有明确的目的性和方向性，能使学生自己观察现象，发现问题解决问题，形成自己独立的认知结构。就要求在课堂创设问题情境时，要以学生为主体，为学生的思维发展需要创设问题。通过有序的问题深入，不断地启发学生的思维，既可使教

4、学内容和教学重点落到实处，又能启发学生不断的从自己的学习中提出问题，解决问题，提高学生的创新能力和解决问题的能力。2.以教学需要而创设情境，成功的教师会精心设计课堂情境，创设有效的情境，并有一定的思维空间，在情境中进一步抓住教学内容的重点和难点。3.创设问题情境要有情趣性和生活性。传统的中学物理教学强调理论的完整性、系统性，与科学技术，生活实际联系的不够，对问题的处理过于理想化，模型化，诸如“看成质点的小球，轻杆，光滑水平面”等理想模型的设置使物理教学与生活脱节。而当前，物理知识的应用早已深入到人们生活的方方面面和社会生产的

5、各个领域，许多内容和客观实际与物理知识有着直接联系。为了把枯燥的物理符号和公式堆积变成丰富多彩的物理大餐，就要求把物理问题与物理知识和生活实际紧密结合起来，弥补理论联系实际的不足，使物理教学充满情趣。1.情境的设置应有层次感，应逐层深入的原则由于学生的思维过程是循序渐进的，因此，在情境设置时应根据学生学习心理和所具有的知识结构，将要学习的内容逐层设计，为学生提供必要的“台阶"，但同时也应注意,所提供的情境应当不是给学生以明显解决问题的建议，同时也要避免所提出的问题会使学生感到他们在进行一项毫无希望的活动，所提供的情境以社会科

6、技为背景使学生产生浓厚的积极学习的兴趣。2.重视激发学生的学习兴趣使学生获得成功体验在物理教学中把空洞、死板的物理规律用一幅幅富有生气、富有规律的物理情境体现出来时，结合恰当的形象思维和逻辑思维。既能培养学生的直接兴趣，又能激发学生的内在动机，吸引学生的注意力。使学生在生动活泼，充满新奇感的气氛中得到主动的发展。1.借助现代化教育技术辅助教学的原则现代信息技术的发展对物理教育的价值、目标、内容以及学习和教学的方式产生重大影响。充分利用多媒体技术创设直观、生动的问题情境，激发学生学习兴趣，主动投入到现实的、探索性的物理活动中去

7、。（二）根据中职物理的教学内容、学生的心理特点，具体探索和尝试了以下教学情境的方法：1.以物理小实验创设情境物理教学是以实验为基础的，各种物理实验以其直观性、形象性，为学生提供了丰富的感性材料，使得物理知识原理的学习过程，更为直观，更有说服力，而实验本身的实践性、探索性、创造性、逻辑性和形象性，也更能有效激发学生的好奇心和求知欲。充分利用物理实验，创设问题情境,是物理教学创新的好方法，既可以使教学过程和知识揭示更为直观，还可以增强教学的趣味性、思维性和挑战性，充分发挥学生的主体性，有利于教师引导学生通过对实验的观察、研究和分

8、析去思考问题、探索问题，从而揭示物理现象的本质、探究物理现象的内在规律。2.形成问题教学的基本模式从已经学过的物理教学过程中发现新的问题，可以形成基本的问题教学模式。在教学中通过创设问题情境去诱发学生发现新的问题，表现出求索的意向和愿望，引导学生去观察、分析、揭示和概括，使其发现并提出有价