论素质教育与教学管理模式创新.pdf

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1、基础教育领导』ICHUJIAOYULINGDAO论宣堂箜理口陈菊珍占高波刘江【内容提要】素质教育以提高国民素质为目标，强调教育者发挥创造精神，从学校实际出发设计并组织科学的教育教学活动，促进受教育者在自主活动中将外部教育影响主动内化为自己稳定的身心素质。本文通过教学管理模式创新，探索实施素质教育的具体途径：激发学生的兴趣，让学生“乐学”；培养学生全面学习的能力，让学生“会学”；发展学生健康的个性，让学生“学好”。【关键词】素质教育教学管理模式创新学生兴趣【作者单位】湖北省红安县将军城小学。【中图分类号】G47【文献标识码】A【文章编号】2095—5103(2014)02—00

2、32—02素质教育是在遵循人的自身发展规律和人与社如果教师情绪不高、精神不振，极易导致学生缺乏激会需求之间客观规律的基础上展开的教育活动。它情，无法感受到学习的快乐。如课前律动能拉近学生以提高国民素质为目标，强调教育者发挥创造精神，与教师的关系，调动学生的积极情绪。教师在课前律从学校实际出发设计并组织科学的教育教学活动，促动时，要像导演一样自导自演，充分发挥特长，把学生进受教育者在自主活动中将外部教育影响主动内化所有注视的目光都吸引过来，这样才有助于上一堂成为自己稳定的身心素质。随着我国素质教育的全面功的课。推行和发展，传统的教学管理模式已经无法达到新时创设一个“交流的课堂”

3、。交流，就是看学生对教期的教学要求，中小学加强教学管理模式创新已经成师所讲述的内容掌握与否，让学生去发现、去分析，这为时代必然。而在教学管理模式创新中，关键在于激是对他们所学知识的综合锻炼。在传统课堂上，学生发学生的学习兴趣，使他们始终处于好奇和求学的状只是可怜的倾听者，谈不上和谁去交流，使得学生过态中，这样就能取得事半功倍的效果。分依赖教师与书本，造成主体意识淡薄，缺乏创新精一、激发兴趣。让学生“乐学”神，阻碍其素质的全面发展，这显然与素质教育的宗孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之旨是相悖的。因此，教师要还给学生一个“交流的课者。”只有“乐知”才能“乐学”，可见兴趣

4、是学生学习的堂”，实现“文本对话”、师生交流和生生交流，让每个最好动机。兴趣不但能调动学生的学习主动性和积学生都有展示才能的机会。极性，还能促进学生积极思考，对于提高学习效果具创设一个“感悟的课堂”。著名特级教师窦桂梅有重要作用。如何利用各种手段激发学生的学习兴说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的趣，解决学生学习的动机问题?发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬创设一个“情感的课堂”。一位没有激情的教师，起这个“地球”。在课堂教学中，教师不能唱主角，这如何能调动学生的情感，让学生充满热情、快乐地学样会剥夺学生自由的空间；而是应该让学生唱主角，习?教师只有展现

5、给学生一个“充满激情的我”，才能自己只是起辅助作用，这样就能充分激发学生的学习营造良好的课堂氛围，取得较好的课堂效果。反之，兴趣。例如，在阅读课中，教师要让学生自己去阅读、32，领导科学论坛基础教育领导JICHUJlAOYULlNG0A0去感悟，在阅读中感悟学习，在学习中感悟阅读。三、发展个性，让学生“学好”创设一个“效率的课堂”。提高课堂效率是减轻素质教育的终极目的，就是要让学生的个性特长学生过重课业负担的重要途径之一。但是如何提高得以充分施展，对学生个性特长的培养效果最终决定课堂效率是当前的一个重要难题，也是广大教师一直着素质教育的质量。实践证明，开展丰富多彩的课外在研究

6、的问题。首先，教师要打好教学基本功，提高活动，可以充分发展学生的个性特长。对课程标准和教材的把握能力；其次，教师应该具备课外活动是在教师的组织指导下，以学生自学为全新的教学理念，真正将新课改“一切为了每一位学主，学生自愿参加的活动，学生可以根据个人的兴趣生的发展”这一核心理念转化成为行动；再次，培养学爱好和特长自由选择，内容上不受教学计划和大纲的生的自学能力和掌握科学的学习方法，让学生活泼、限制，有较大的伸缩性和灵活性。在具体实施过程生动、愉快地学习，自觉获取知识。中，需要遵循一些基本原则：一是自愿性原则。课外二、培养能力，让学生“会学”活动只有贯彻自愿原则，从学生兴趣出发，

7、才能调动能力是在实践中形成的，如果离开了或削弱了学学生的潜能，从而使学生获得个性发展。当然，有的生的实践活动，培养能力的任务则难以实现。’所以，学生兴趣爱好是多方面的。苏霍姆林斯基认为：“最要利用课堂教学结构，改变那种教师讲、学生听，以教主要的是在每个孩子身上发现他最强的一面，做到使师活动为主、以学生活动为次的教学模式；应采用以孩子在能够最充分地显示和发展他的天赋素质的事学生活动为主、教师为辅，让学生积极自学为主的教情上，达到他的年龄可能达到的最卓越成绩。”这就需学形式。要教师根据实际情况对学生进行明确