论教师板书设计的要求.pdf

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1、教学管理2013年11期(上)刘福林(内蒙古通辽市开鲁县建华中心校内蒙古开鲁028000)摘要：保护人类的母亲地球，是世界与时代性的课题，环境意识的培养是各个学科共同的任务。语文古诗文中富舍环境教育的因素，在教学中努力挖掘这些因素对学生进行渗透，会起到潜移默化的作用。本文谈了环境意识渗透的方法。关键词：古诗；教学；环境意识；培养；方法古诗文中富含环境教育的因素，在古诗草原、迷蒙烟雨、小桥流水、落叶残花，无莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。而文教学中，应注重使学生感受古代文人笔下一不向人们展示出一幕幕美景。在教学中，表不同流俗的高洁品格；范仲淹登岳阳楼，优美的

2、自然景物，理解环境与作者抒发感情我努力创设一种情境。因为情感是在一定的观“巴陵胜状”，则“心旷神怡”，达到“宠之间的关系，以及环境对健康人格养成的积情境中产生的，具体的情境可以唤起学生相辱偕忘”的人生境界；陆游看梅花“零落成极作用，从而提高学生的环境意识，树立保应的情感。通过图片、音乐等直观教具，创泥碾作尘，只有香如故”，则更坚定不屈服护环境的责任感。设出一个优美、清新的自然环境，尽可能的于生活磨难的信念。“优美的自然环境能陶一、古诗教学中环境教育的特点使学生想象自己置身于这样一个优美的环治人的情操”，在这些诗文中得到了充分的1．语文的学科特点决定了环境教育应

3、该境之中，去细心体会大自然带给人的美感，体现。在这里，学生对自然的情感在一步步是一种情感教育，是通过潜移默化的熏陶促并且让这种美感逐渐在学生的心灵中沉淀加深，由最初的“美感”到“喜爱”，由“喜使学生在情感上发生变化，在情感上对环境下来，对自然环境的热爱之情，也就会水到爱”到“关注”，由“关注”到“思考”，层保护产生一种积极的、不由自主的认同态度。渠成，自然而生。层递进，学生的环境意识在不知不觉中得到2．应该在美育的过程中渗透环境教育。2．在教学中，除了让学生感受诗文中了提高。另一方面，在感受古诗文美的意境，祖国的语言文字是博大精深、丰富多彩的，画面的美以外，还

4、应进一步深入探讨，引导体会自然与诗人、自然与诗的关系的同时，前人留下了许多优美的文学作品。语文教学学生讨论：为什么古人能写出这些意境悠远还可以对照现在的自然状况，引导学生进行的目标之一就是培养学生的审美情操，让学的诗文呢?大自然在这里充当了一个什么讨论的思考。生去感受环境中美的事物，热爱美的事物。“角色”呢?引导学生思考自然与人的关系。4．唤醒学生的环境的危机意识和忧患3．在强调重视自然环境的同时，还应该要让学生懂得，在古诗文中，自然成了诗人意识。应引导学生认识到，由于对自然环境进一步提出营造良好的社会环境。提倡建立抒发情感的重要对象，成了诗人情感外化的接触的

5、日趋减少，人们的想象力被束缚了，和谐、自然的人际关系和豁达、平和、宁静表现体，缺少了自然环境，作者就无以抒发心态变得浮燥了，心境变得狭隘了。随着环的心境。在古诗的教学中培养学生的环境意自己的感情，无以激发自己创作的激情和灵境的恶化，产生优秀诗文的“土壤”也在逐识，这是一个能发挥语文的学科特点、进行感。没有“百川东到海，何时复西归”的浩渐消失。空气污染使得“晴空一鹤排云上，环境教育的有效途径。瀚气势，则不能抒发作者“少壮不努力，老便引诗情到碧霄”了无踪影；河水的污染使二、运用古诗文进行环境渗透的基本大徒伤悲”的豪情壮志；李清照“兴尽晚回得“接天莲叶无穷碧，映日荷

6、花别样红”那方法舟，误人藕花深处”，没有那亭亭荷花、惊样的美景、“绿江深见底，高浪直翻空”的1．在教学中，要引导学生感受古代文飞的鸥鹭，就不能表达她对生活那份执着的画面变得难得一见；随着商品经济的发展，人笔下所描写的自然景物的美。调动学生去热爱；没有“枯藤老树”、“古道西风”就不利益驱动占据了人类活动的主要空间，那种想象，去置身于作者所描绘的一幅幅美丽的能抒发那天涯孤旅之情。可以说，是环境孕“采菊东篱下，悠然见南山”的心境没有了，画面之中。以“四季”为例，杜甫笔下的“春”育了诗人，是诗人赋予环境以生命。那种“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”清新自然，如：“迟日

7、江山丽，春风花草香。”3．在古诗文中，环境除了能表意抒情的民风少见了；随着城市噪音污染范围的扩高骈笔下的“夏”抒情浪漫：“绿树阴浓夏以外，对培养健康的人格以及平静、豁达的大，那种“空山不见人，但闻不语响”、“蝉日长，楼台倒影入池塘。”杜牧笔下的“秋”心情还有重要的作用。或壮丽或秀美的自然噪林愈静，鸟鸣山更幽”的清静也离我们越风光无限美好，令人遐想：“停车坐爱枫林环境。能促使作者调整自己的心态，以积极来越远⋯⋯。所以，我们今天在进行古诗文晚，霜叶红于二月花。”岑参笔下的“冬”的态度去面对社会，并且能够给作者带来不教学中培养学生的环境意识，就是要引导学是那么富有想

8、象色彩：“忽如一夜春风来，少生活哲理的