经典教育与生命滋养.pdf

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1、教无·特色教研3．增加“智者高见”时间的课堂密度和实效性。领会为止。这样打破了应付作业、抄袭作业的僵局，减少了“智者高见”刚开始按计划实施并不理想，主要是学生交老师的重复无效劳动。现在考试前学生习惯性的翻阅当堂流的内容价值不大，课堂局面混乱。分析原因是教师指导不反馈，因为典型题、易错点尽收眼底，走进考场心里多了一份到位、学生互教互学意识不够。于是笔者先指定成绩突出、踏实。能力强的班干部收集信息(必要时给出方向)，交流前先过目③改变试卷分析与讲评的方式。检验并提出指导性意见，交流中适当支持、控制节奏，使集校试卷分析与讲评也是师{走互助的一项。不管大考小考，内外智慧于一体的经验介绍落到

2、实处。随着时间的推移，交只要试卷一发，师傅首先查日徒弟的卷纸：双基内容答案的流的主角由被动指定变为争先恐后的报名，老师不光审阅甚校对、错因的分析、补救措施均由“师傅”全权处理，师傅的疑至还要安排好时间，让学生都有机会展示。惑多半会在组内交流解决，个别难点由教师讲评。之后，每4．重视课下师徒互助的有效性。个人独自作出试卷分析，并与卷纸一起整理到试卷夹中待下①改变课下辅导的方式。次测试后进行对比，以便制定下一步学习计划。这样使得试现在，多数教师挤自习时间对课上所学内容进行强化训卷分析与评价更及时也更有针对性，增加教学的实效性。练，自己忙碌学生也感到疲乏。笔者在班级建立的是师徒帮④重视学

3、生学习的情感体验。教制：课下，师傅首先检查徒弟的当堂反馈(教师精心编制的黎明的曙光最让人期待．对学生来说努力后的收获最让课上l0分钟检测内容)，结合存在问题想办法将自己理解和其欣喜。特别章节的特色作业为学生搭建了展示自我的舞掌握的知识用最通俗的办法教给徒弟，然后将试题适当变形台。如“确定位置”一课要求师徒对子互助完成，利用常见的让徒弟巩固练习，直到徒弟学会为止，在徒弟领会和应用的确定位置的四种方法之一设计一个寻找某场所的问题，要图过程中也加深了师傅对原有知识的深入理解。在互助活动文并茂。“生活中的轴对称”一课要求互助小组分工完成，以中使学生逐步明确：每个小组成员都有责任帮助他人；要

4、保证小组为单位自选一种材料设汁各类精美的轴对称作品，要体全员过关，只有小组所有成员都掌握学习内容，才算完成学现对称轴条数的多样性⋯⋯学生作业设计的灵活性与创新习任务；为了检查互助小组目标达成情况适时进行反馈测性让老师惊喜：寻找历史宝藏、营救迷路伙伴、小夹子大用验；在小组内牢牢地树立“休戚相关”、“荣辱与共”、“人人为途、广告纸巧变鱼等联想丰富、创造力强。由此也能看出他我，我为人人”的共同意识。们对数学学科的喜爱和对数学学习的专注，更能体现互助学②改变作业的布置与检查方式。习的有效性。作为教师，我们都深有体会：检查作业本吞没了我们大通过两年的尝试，学生自我学习意识明显增强，互帮互部分

5、的空闲时间，而更烦恼的是这种劳动是那么单调乏味，助氛围浓厚，并能主动帮教、共享经验、积累建构、分析评没有创造性(一部分作业是学生互相抄袭完成的)。不改作价。当然，伴随着教学改革的不断深入，学生在学习当中还业可以吗?笔者的做法是：小组长收集“师傅”反馈“徒弟”的会出现新的问题，只要不断的探索和改进，“同伴互助，师徒错题信息，以此为据设计同类习题(书上例题或习题)，布置帮教”的学习方式就一定在“减负提质”的教学改革中释放出“徒弟”们的作业。课代表结合当堂内容征求老师意见选择应有的魅力。相关习题(参考练习册)布置“师傅”们的作业。作业统一做到特色作业本上，即当堂反馈的背面(正面是老师精心

6、编制(作者单位：沈阳市敬业中学)的本节双基要点测试)。纠错由“师傅”及小组长负责，黑笔(责任编辑：杨强)答题红笔纠错，并分析错因另找同类题巩固练习，直到真正视舒·时文分享经典教育与生命滋养加强经典教育，就是要强化令人与初民之间的精神联系，它的根本意义在于，让我们回溯人类最初的生命精神，从而获得现代人最基本的生命滋养。经典本身代表着人类的优良经验，乃是人类记忆的结晶。经典教育本身意味着唤醒我们对人类优良经验的“记忆”，或者说把人类的“记忆”植根于个体之中。个体的成长过程乃是分享人类成长经验的过程，教育的起点包容在人类初始经验之中。古典经验唤起个体对人类过去经验的感知，唤起个体的人类记

7、忆。这种记忆不仅仅是个体性的，而且是人类性的。重温古代经典的根本意义就是以回忆的唤醒来重温人类、民族的早期经验。阅读经典是一个过程，在阅读的初始阶段，最重要的是培养良好的阅读趣味，也就是对美好阅读的感受力，从小就启迪个体内心对经典的开放性，把经典阅读的可能性植入儿童的生命品质之中。(摘自《上海教育科研)2011年第8期刘铁芳文)椭55