阅读教学要有明确的目标意识-论文.pdf

《阅读教学要有明确的目标意识-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、阅读教学要有明确的目标意识@杨春芳阅读教学有自己的目标，把《语识的学习，是为了帮助理解课文，不方面的语感能力。”以上两位语文界文课程标准》中关于阅读的内容进能脱离阅读内容纯粹地对语文知识老前辈的话，明确指出语感是进行行梳理，可以把阅读教学的目标归进行系统的讲授和练习，更不能让语文教学的前提与基础，是语文教纳为以下几个方面。学生死记硬背知识的概念、定义、意学中的重要内容。因此，我们在阅读一义和用法等。以标点符号为例，它不教学中必须重视学生语感的培养。、激发阅读兴趣。养成良好习惯仅是一种知识，还是理解内容、体会那么，什么是

2、语感?叶老曾经作过明《语文课程标准》关于阅读的目感情的一种手段，强调“在阅读中”、确的界说：对于语言文字灵敏的感标，在第一学段第一句话就明确指“在理解语句的过程中”、“在理解课觉，通常叫做语感。简单地说，也就出：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”文的过程中”体会标点符号的不同是人对语言的感受、认识、把握能可见，激发学生的阅读兴趣，是阅读用法，这样可以把知识的获得与能力。这种能力具有直接性、整体性、教学一个重要的目标。力的培养、情感的陶冶有机结合起敏捷性和不确定性。那么，如何才能激发学生的阅来。五、注重情感体验。发展学生个读

3、兴趣呢?我认为可以从以下几个三、掌握阅读方法。提升阅读能性方面人手：力《语文课程标准》明确指出：要一是要根据学生的年龄特点，为了提高学生阅读的效率，教珍视学生独特的感受，不应以教师引导他们选择合适的阅读材料。例师必须结合阅读教学，有目的地交的分析来代替学生的阅读实践，不如：低年级的学生可以阅读浅显有给学生有关阅读的方法，让学生运应以模式化的解读来代替学生的体趣的童话、寓言、童谣等，中年级的用多种阅读方法进行自主阅读，从验和思考；要在阅读教学的过程中学生可以阅读文质兼美的叙事性作而提高学生独立阅读的能力。因此，让学生受到

4、情感熏陶，获得思想启品和优秀的诗文等，高年级的学生教师要引导学生在朗读、默读、诵迪，享受审美乐趣。这是为了纠正长可阅读文学作品、科技作品、议论文读、精读、略读、浏览、猜读、探究性期以来我们的阅读教学在总体上存及浅显的文言文等，提倡读整本的读等多样化的阅读实践活动中学会在的重认知轻情感、重理性轻感性、书。二是要给学生充分的空间，让学阅读，要以阅读实践活动为纽带，让重分析轻综合的倾向，也反映了以生自由阅读。只要是健康的书籍，学学生把掌握阅读方法的过程与提升人的发展为本位的课程观。生想读什么就读什么，想怎么读就独立阅读能力的

5、过程有机结合起这就要求我们在阅读教学中强怎么读。三是要开展形式多样的读来。例如：在朗读中引导学生背诵积化情感体验，注重学生的个性发展，书活动，创造展示与交流的机会，营累，在默读中引导学生思考，在诵读一是要变“一元解读”为“多元解造人人爱读书的良好氛围，让学生中引导学生体会文章情感，在精读读”，让学生在对文本的多元解读中感受阅读的喜悦与成就感，养成良中引导学生深入理解文章内容，在获得情感体验。二是要尊重学生在好的读书看报的习惯。略读中引导学生把握阅读材料大阅读中的独特体验，让学生在多元二、学习语文知识。促进内容理意，在浏

6、览中引导学生提炼信息等。解读中张扬个性、完善人格。但也不解四、丰富语言积累。培养敏锐语能矫枉过正，当学生的解读出现原在阅读教学中也要引导学生进感则性问题的时候、当学生的解读出行必要的语文知识的学习，例如：理我国著名教育家叶圣陶先生说现偏差的时候，我们一定要进行引解词语的意思，体会标点符号的不过：“语言文字的训练，我以为最要导、点拨，尊重学生的个性和形成正同用法，了解文章的表达顺序，了解紧的是训练语感，就是对语言文字确的价值观之间是不矛盾的。说明文基本的说明方法，领悟文章锐敏的感觉。”吕叔湘先生也说：“语(作者单位：江苏

7、省溧阳市实验的基本表达方法等。但这些语文知文教学的首要任务就是培养学生各小学)