让数学中考复习不再繁琐-论文.pdf

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1、数擘·复习与考试让数学中考复习不再繁琐江苏连云港外国语学校(222000)胡晓伟在数学中考复习期间，学生学习任务加重，自主学发展!习时间少；各学科教师都在抢占学生的时间．大部分数二、数学有效分组复习策略学教师会精选典型例题进行“填鸭式”讲解，大搞“题海1．分组会给部分学生造成心理影响，形成不恰当的战术”，劳“师”伤“生”．笔者认为，对学生进行有效分组，学习氛围．为此，经常性地表扬B、C组同学，让B、C组同有针对性地复习能轻松解决这一难题．学去向A组同学请教；多让B、C两组同学展示，看到他一们的进步，激励他们，肯定他们端正的学习态度．、数学

2、中考复习组形划分及运转模式数学中考复习的主要任务是巩固已学知识，深化学2．明确各个小组的任务，让每组学生都能有的放过的内容，培养解题能力和知识应用能力．由于学生个矢．因为三个小组的任务不同，所以侧重点不同．A组同体存在差异，所以教师可以将学生分组，组织学生复习，学侧重发现问题；B组同学侧重学习进步；C组同学侧重对不同层次的学生提出不同的复习要求，这样有利于分完成任务．每一组同学在各自的任务下找到不同的学习层教学．复习小组具体运行主要有分散式与集中式两种体验，也找到各自的闪光点，将复习工作做得有条不紊．模式．也努力达到“不求人人成功，但求人

3、人进步”的目标．1．分散式模式．分散式主要运用于课堂45分钟的3．加强学生学习习惯的养成教育．对于C组同学，教学，“分散”是相对地理位置而言，即A、B、C三组同学教师要引导他们把学习重心放在培养学习数学的毅力穿插地坐在一起，并不是同一组同学集中在同一组中．上；对于A组同学，应用3～5分钟时间在课堂上展示他在复习的课堂上，在同一时空、同一时间，教师不再是们所解决的新问题；对于B组同学，则应要求他们经常“一对几十”，而是“一对三”．教师从宏观上来把握，针对请教老师、同学，做到今日事今日毕．三种类型学生选取典型例题，抓大放小，由易到难，大大4．

4、组内备好错题集．不论是哪一组同学，都要自备减少了复习期间师生因知识点混乱而产生的烦躁现象．“错题集”，让学生发现自身不足之处，有针对性地自查建立分散式小组在知识点的落实方面有着显著的复习，同时很好地发挥同组同学的互帮互助精神．组内效果．在一个学习小组中，能解决问题的学生就是这一讨论、组内互助、组内讲解，有时比教师讲解更有效．组的“老师”，所以会出现A检查辅助B，B检查辅助C，三、分组复习后要注重效果甚至会出现两位同学共同辅导一位同学．期间，教师再分组复习的目的是教师可以根据不同的学生提出针对性地辅导1～2位同学，在宝贵的45分钟的课堂不同

5、的复习要求．在组织学生进行分组复习时，一定要里，补差工作十分到位，大大地提高了某个知识点的反注重复习效果．不管是分散式还是集中式，分组都能带馈落实的效率．同时有利于教师根据学生掌握的知识点来三个优势，一是秉承因材施教的教育原则，让每一个的情况及时调整复习进度．层次的学生都能得到应有的发展；二是提高复习效率．2．集中式模式．集中式主要体现在课外，A、B、C三“分层”的教学方法思路清晰，任务导向明确．让处于同组同学因对数学的理解程度不同，所以教师对三组同学一水平的学生在一起，同学之间互相帮助，合作交流，节要求也不同。故三组同学的既定目标、学习

6、任务、活动形省时问，避免重复工作，有目的性和针对性，提高复习效式都不同．率；三是加强情感交流．无论是师生之间，还是学生之A组同学以分析为主，讲清思路，然后同学间讨论．间，都比以往交流更多，而且交流得更顺畅．学生投入学题目来源有两种，一种是学生自己寻找，一种是教师寻习的热情很高涨，为更好地合作学习提供优质的基础．觅到的一些新题型、新思路、新方法，它能很好地培养学生的发散性思维和探索精神．B组同学是班级的中流砥参考文献柱，一对一辅导能很快地让他们寻找到自身的不足，教[1]梁正岗．谈谈中考数学考试策略[J]．考试周刊，师应加强对其基本知识和方法

7、的传授，使其“跳一跳，摘2008(3)．到桃”．C组同学每天只要完成教师当天在课堂上讲解E2]赵玉霞．谈中考数学复习方法[J]．中学生数理的基础题即可，关键是培养他们的学习毅力，抓好基础化(教与学)，2009(4)．知识学习，使他们思维得到初步锻炼，保持学习兴致．总(责任编辑钟伟芳)之，应让班级的每一位同学，每一天都能有所进步，有所53E-mail：zxckik@163．com．●