谁成了反面教材-论文.pdf

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1、第3卷第9期教育观察Vo1．3No．92014年3月SurveyofEducationMar．2014谁成了反面教材王木春(漳州市东山一中，福建漳州，363400)近一两年．我时常记起2001届那位姓杨的男成为一名工程师多好。”我耐心道。生。他素质好，只是不肯用功学习，让学科老师们“我可不这样想。我就觉得当个泥瓦匠很好深为惋惜。班主任介绍说，杨的家在农村，父亲是啊。”他的口气似乎有点不耐烦，又明显带着嘲讽的泥瓦匠，家境一般，杨比较内向、自卑，还有一股农味道。村孩子天生的“犟”劲。这些都唤起我内心深处的我顿时火了，“好吧，人各有志。”说完，我懊丧“同情心

2、”——我也来自农村．小时候的性格和杨地走了。相似，整个中学时代过得寡味而压抑。在杨身上，上了高三，我不再任教杨的班级，也不再关注我触摸到昔Et的自己。当班主任希望我帮着做杨他，只是偶尔听他班主任谈起，杨依然我行我的“思想工作”时，作为他的语文老师兼年段组长，素——这在我的意料之中。我也对他丧失了“改我很乐意主动找杨聊聊，我有信心改变他目前这种造”的信心。那年高考，大概他和大学无缘吧。“无所谓”的现状。甚至他的命运。可是，杨并没有彻底退出我的记忆。之后好几下午自习课．我把杨约出教室，两人来到走廊年，我常把他当成反面教材，教育我的一届届学生：边。他没有普通

3、学生在这种情形下的紧张或茫然做人不应该像杨一样鼠目寸光，糟蹋自己。而要胸感，只是一副毫不在乎又仿佛愁眉苦脸的表情。我怀大志、自强不息。我也会把杨作为另一种典型，先做了一些必要铺垫：肯定他的聪明以及初中基础向我的同事们证明一个“教育真理”：有些学生是扎实，科任老师们对他的欣赏和期待。他听着，除朽木不可雕的，教育不是万能的，云云。了“嗯嗯嗯”外．毫无动静。身上好像套着一副厚厚一天，我读到一位小学教师朋友的短文，说她的盔甲。班里有位可爱的小女生，钢琴弹得实在好，十个小见他这般无动于衷，我只好单刀直人：“不过，指头，就像数不清的精灵在飞舞，每个指头都会说老师都

4、觉得你学习不够努力啊。他们都为你担心。话一般。当她弹琴时，脸部表情生动极了，整个人马上就到高三了。你再不抓紧机会好好拼一阵子，沉醉在音乐之中。接着，朋友不无遗憾道：可惜啊，考不上大学就太浪费了，会终身遗憾的。”小女孩的语文成绩实在太烂了．要是她写作文的手“考上大学和考不上大学有什么区别吗?”他指也像弹钢琴一样优秀，能写出一手漂亮的作文就终于抬起头问。好了。然后，朋友记叙了自己如何想方设法帮女生“区别可大了。像我，当年假如没考上大学，这提高作文，可是，女生丝毫没起色，依然对文字一点时候肯定待在农村，当个木匠，要不做泥瓦匠，还有感觉也没有，读课文磕磕巴巴，

5、见了作文写作就头可能在县城踩三轮车，多辛苦!你不怕吗?”我振振疼。这个头疼自然也是朋友的头疼。朋友最后还有词，展开一番娴熟的游说。说：一个人，能用文字表达自己，是幸福的。“做木匠怎么样?做泥瓦匠怎么样?踩三轮车朋友的爱心让人感动，但她的“遗憾”，在我看又怎么样?他们还不是一样生活?难道他们就低来却是多余。我告诉她：在琴声中飞翔的小女生难人一等?”他突然高声起来，连珠炮似的朝我发问。道不是一样幸福?能弹一手钢琴的她为什么非得我给震了一下。没想到他会这样顶我。写一手漂亮的作文?难道从指头流出的琴声不是“我没说这些职业低人一等。我的母亲和姐姐一种极好的文字?

6、世界上，任何一种艺术手段，都都是农民，我大姐夫也是木匠呢，他们都让我尊敬。可以表达自我，而不仅限于文学，并且，每一种表达但是，当工程师总比当泥瓦匠好吧，至少轻松些，收手段，都有自身的价值，都是独一无二的。人高，生活层次也高。如果你喜欢搞建筑，将来能在给朋友写信的过程中，多年前的那个杨突然90在我的记忆里晃动起来。这些年，杨上大学了没味，这无形中对他心中的职业观造成冒犯．可能引有?或者就在乡下跟着父亲学着成为一名泥瓦匠，发他本能的抵抗。而且，我没有进一步了解他这种或者学了其他什么手艺?这些我仍旧一无所知。选择背后的真实原因，却立即一笔抹杀了他。于但杨那张

7、略带忧愁而无所谓的脸，我还记着。是，这场短暂的“思想工作”，其结果可想而知了。这一天。当再次想起杨的时候，我发觉自己当英国社会学家赫伯特·斯宾塞说：“你不但要年在处理杨的问题上似乎也是一种“多余”：杨的经常分析孩子们的动机，还要分析自己的动机．分选择有错吗?难道他没有权利选择自己想要的生清楚内心的想法哪些是父母的真正关怀。哪些是自活方式(当个泥瓦匠或踩三轮车)?一定要像我们私、好安逸、想压服的冲动。总之，在教育孩子的同一样，跳出农门、成为所谓的“干部”，才叫实现自时要教育自己。”其实，把斯宾塞话中的“父母”替我、才叫人生有意义?而更可笑的还在于，我居然

8、换为“教师”一样适用。我要“教育自己”的第一条那么自负，企图借一次“思想工作”，扭转一个人的是