论高校品牌性校园文化活动的隐性育人功能-论文.pdf

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1、GONGZUOYANJIU论高校品牌性校园文化活动的隐性育人动能O范晓光[摘要]校园文化活动是校园文化的重要方面，承载着课堂教育无法替代的育人功能。本文以品牌性校园文化活动为切入点，分析品牌性校园文化活动的内涵延伸，深挖此类活动的隐性育人功能，为高校思想政治教育工作寻求更多有效载体。[关键词]高校；品牌校园文化；隐性育人功能[作者简介]范晓光(1978一)，女，青岛理工大学外国语学院讲师，研究方向：教育管理。(山东青岛266520)一、品牌性校园文化活动为了追求特色而盲目一刀切，应让更多的学生都能够品牌性校园文化活动是指被广大师生广泛认可找到适合自己的舞

2、台。的，具有示范性、标志性，覆盖面广、影响力大的独具(三)形式多样与内涵丰富相配合特色的校园文化活动的总称。它集中体现大学精神，精神文化是校园文化的核心和灵魂，内涵建设在是学校育人的重要载体，符合大学生成长成才的必然校园文化建设中的地位尤为重要，校园文化建设的成需求。健康向上、特色鲜明、与时俱进的校园文化活动效也与内涵建设紧密相关。同时创建品牌化校园文化可以潜移默化地影响学生的世界观、人生观与价值活动也应该在活动形式、活动载体、活动宣传等形式观。同时因为品牌性校园文化活动具有鲜明特色的导上多做思考，加以人文思想，突出文化内涵，把形式和向性、集中时间的聚集

3、性、一致认可的共识性，所以培内涵二者有机地结合起来，增加活动的吸引力和实效育品牌性校园文化活动对提升校园文化建设层次、提性。高教育教学效果、增强高校的综合实力、提升学生综(四)内容系统与构思长远相渗透合素质起到积极的作用。品牌性校园文化活动以培养校园文化活动品牌化构建需要有横向整合、纵向专业技能、提升综合素质、塑造健全人格为目标，是学延续的大系统的概念。横向整合就是通过精心设计活生们了解各种文化、展现个性风采、交流人文思想的动内容，有效利用各种资源，科学划分活动板块，灵活重要舞台。校园文化活动的品牌化建设将大力拓展了搭建活动平台，让学生有更多的选择余地和

4、选择空校园文化的育人作用，促进了校园文化建设持续发展。间。纵向延续就是做好校园文化活动一个时期和长时二、校园文化活动品牌化建设的基本原则期的活动规划，设计具有与时俱进的活动主题，实现(一)传统传承与时代创新相结合校园文化活动的隐形育人功能，并保持教育效果的连校园文化活动品牌化建设是一个长期的过程，需续性、持久性和长效性，让活动效果能够深入人心。要不断地传承总结，它不可能一蹴而就，急功近利是三、品牌性校园文化活动的隐性育人功能不能形成一种深厚的文化底蕴的。同时还要与时代结品牌性校园文化活动是德育的一片沃土，它通过合、与实事结合，与时俱进，才能具有更强的吸引

5、力和各种活动载体将爱国主义、集体主义、社会主义理想生命力，单一的快餐文化不可能满足同学们长期的精信念等教育融人到活动的各个环节中，不仅提高了大神需求。在考虑到继承f生和传承I生的同时，还要建立学生科学文化素质，还具有典型的育人功能，是大力校园文化品牌活动的总结评估机制，根据活动总结和开展思想政治教育工作的重要平台。评估结果，了解学生的真正需求，调整活动理念、活动(一)培养能力，提高技能——显性的素质提升教方法，设立品牌活动发展的长远目标。育功能(二)特色鲜明与丰富多彩相呼应1．专业竞赛提高实用技能。通过特色校园文化活特色鲜明是品牌化建设的基本要求，创建出

6、属于动，广泛搭建竞赛平台，以赛代练。竞赛活动文艺展自己的特色是校园文化活动永恒的追求，是保持活动示、专家讲坛等是校园文化活动的主要形式，通过这鲜活性的重要保证。个性鲜明，特色突出，提到哪个品些校内竞赛平台的搭建，给学生提供更多可戟展示的牌就知道哪个院系的特征。但在保持鲜明特色的同时舞台，与课上活动相互辉映，让更多优秀的擀生脱颖还要适当兼顾活动内容及活动形式的丰富多彩，不能而出，提高了专业技能．，起到了良好的能力握种作用，78蛊景GONGZUOYANJIU同时为选拔优秀选手参与高水平竞赛提供依据。青年学生搭建成长、成才的舞台。活动期间各种子活2．文化交流浓

7、厚校园氛围。文化交流、各种沙龙动与比赛此起彼伏，喜闻乐见的活动形式，与时俱进等形式独特的文化交流活动不仅让学生们开阔了眼的活动内容，吸引着数以千计的师生。他们有的在忙界，深刻感受到各种不同的风俗风情，让他们体会话剧排练，有的在做演讲准备，有的在制作比赛道具，到不同文化间碰撞出的火花，为同学们认识世界、了大家分工明确，在交流中不断增强了合作和团队意解各种文化搭建了良好的平台，可谓寓教于乐。同时，识。每个大型校园文化活动台前幕后参与的同学不在文化交流活动还促进专业学习的兴趣，营造良好的专少数，活动的组织开展不仅拓展了学生的专业能力，业学习氛围，L促进了学校间

8、、兄弟学院间、班级间、同还增强了学生自律、自强、自省意识，锻炼了学生自我学间的交