课题示踪元一线牵.doc

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1、课题：示踪元素一线牵秦德胜一、教学设计：1、以同位素示踪法为主线，串联高中生物所学相关知识，突出基础知识的理解与应用。2、内容源于新教材，但又不拘泥于教材，题型选择贴近高考考点。二、教学目标：1、帮助学生理顺知识脉胳，提高学生基础知识的灵活运用能力。2、继续巩固已学的基础知识，培养学生的分析处理问题能力。3、通过归纳总结，例题示范，提高学生解题能力和高考应试能力。三、教学重难点：掌握有关基础知识，形成纵向联系，找出切入点，内化相关题型的解题方法。四、教学方法：1、串联——理顺解题思路2、幻灯——典型例题示范五、学生学法：1、通过示踪法这条红线串联的相关内容，学会动眼、动脑，抓住问题的关键。2

2、、通过分析比较，掌握处理相关问题的方法，提高自己的备考复习效率。一、教学流程同位素用于追踪物质运行和变化过程时，叫示踪元素，用示踪元素标记的化合物，其化学性质不变。人们根据这种化合物的放射性，对生物体内各种复杂的生理、生化过程进行追踪，这种科学研究方法就叫做同位素示踪法。在生物学科中，经常利用14C、3H、18O、15N、32P和35S等同位素作为示踪元素，来考察学生分析、判断和推断能力。这类题型在近几年高考试题中常常出现。（一）、动植物细胞的结构和功能用同位素标记氨基酸或核苷酸，并引入细胞内，探测这些放射性标记出现在哪些结构中，从而推断该细胞的结构和功能。例1：用示踪原子3H标记的四种脱氧

3、核苷酸，将其配制到培养基中培养人的白细胞，待细胞恢复分裂后，发现子代细胞中除细胞核外，细胞质中也探测到3H的存在，你认为细胞质中的3H主要存在于（）中。A.叶绿体B.核糖体C.线粒体D.高尔基体（二）可以研究各种生物膜在功能上的联系（选修教材P61）科学家在研究分泌蛋白的合成和分泌时，曾经做过这样一个实验：他们在豚鼠的胰脏腺泡细胞中注射3H标记的亮氨酸，3min后，被标记的氨基酸出现在附着有核糖体的内质网中，17min后，出现在高尔基体中，117min后，出现在靠近细胞膜内侧的运输蛋白质的小泡中，以及释放到细胞外的分泌物中。这个实验说明分泌蛋白在附着于内质网上的核糖体中合成之后，是按照内质网

4、→高尔基体→细胞膜的方向运输的。在核糖体上合成的分泌蛋白，为什么要经过内质网和高尔基体，而不是直接运输到细胞膜呢？进一步的研究表明，在核糖体上翻译出蛋白质，进入内质网腔后，还要经过一些加工，如折叠、组装、加上一些糖基团等，才能成为比较成熟的蛋白质。然后，由内质网腔膨大、出芽形成具膜的小泡，包裹着蛋白质转移到高尔基体，把蛋白质输送到高尔基体腔内，做进一步的加工。接着，高尔基体边缘突起形成小泡，把蛋白质包裹在小泡里，运输到细胞膜，小泡与细胞膜融合，把蛋白质释放到细胞外。在分泌蛋白质的合成、加工和运输的过程中，需要大量的能量，这些能量的供给，来自于细胞内的“动力站”——线粒体。由此可见，细胞内的各

5、种生物膜不仅在结构上有一定的联系，在功能上也是既有明确的分工，又有紧密的联系。各种生物膜相互配合、协同工作，才使得细胞这台高度精密的生命机器能够持续、高效地运转。例2：若用放射性同位素15N标记氨基酸研究胰腺细胞合成和分泌消化酶的过程，则放射性同位素15N先后出现在（）A.高尔基体、内质网、核糖体B.内质网、高尔基体、核糖体C.核糖体、内质网、高尔基体D.核糖体、高尔基体、内质网（三）、光合作用和呼吸作用过程中原子转移的途径（1）光合作用：O2来自于水的光解，C6H12O6的C和O全来自于CO2。（2）有氧呼吸：CO2的氧原子来自于C6H12O6和H2O，水的氧原子来自于O2。例3：用C18

6、O2参与光合作用，再经有氧呼吸，则18O转移的途径是（）A.C18O2→18O2B.C18O2→C3化合物→C6H1218O6→H218OC．C18O2→C3化合物→C6H1218O6→C18O2D.C18O2→C3化合物→C6H1218O6→H218O+C18O2例4：在某动物有氧呼吸实验中，若所用的水中有12%的水分子含有18O，氧气中有4%的氧气分子含有18O，则该动物经有氧呼吸释放的二氧化碳中约含有（）。A.6%的C18O2B.12%的C18O2C.4%的C18O2D.6%的C18O2（四）测定蛋白质代谢过程中元素的转移情况例5：有人给农作物施用15N标记的肥料，结果在食用此农作物动

7、物的尿液中查出15N元素，试问：（1）含15N的化肥从土壤溶液中先后经和的过程进入根细胞。（2）含15N的物质在植物体细胞内的处合成植物蛋白质。以后，动物摄取这种植物蛋白质，在消化道内先后经、、等酶的作用下，又分解为含15N的氨基酸。（3）含15N的氨基酸被吸收进入动物细胞内，又经作用被分解为含15N的物质，进而转变成随尿液排出体外。（五）证明植物生长素的极性运输用同位素标记茎的上端的生长素，可在茎的下端探测