教育心理学完整无删减版).doc

《教育心理学完整无删减版).doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、教育心理学第一章1、教育心理学作为一门独立的学科的标志：美国心理学家桑代克（教育心理学之父、开山鼻祖）1903年编写出版的《教育心理学》一书。2、教育心理学的定义：是研究学校教育、教学情境中主体各种心理现象及其发展变化的规律科学。3、教育心理学的实质：4、研究原则：客观性原则、系统性原则、理论联系实际的原则、实践性原则、教育性原则。5、研究的方法：观察法、实验法、测验法、调查法、个案研究法、教育经验总结法、跨文化研究法。6、西方心理学发展的三个时期：初创时期（19世纪末——20世纪初）、发展时期（20世纪20年代——20世纪50年代）、成熟与完善时期（20世纪60年代至今）

2、7、我国心理学：1942年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。第二章8、科学的心理发展观：毕生发展观、全面发展观、动态发展观9、心理发展的规律（10）：连续性、阶段性、方向性、顺序性、共同性、差异性、互补性、关联性、不平衡性、关键期10、关键期：指在个体心理发展过程中，在某个年龄阶段对某种环境刺激最敏感，所取得的效果最好的时期。11、心理发展年龄特征：指个体心理发展各年龄阶段所表现出来的一般的典型本质特征。12、影响心理发展的因素：遗传因素、社会文化因素、家庭因素、学校因素13、父母的家养方式：民主宽容型、权威独断型、放纵溺爱型14、皮亚杰的认知发展理论分为4个阶

3、段：感觉——运动期（0~2岁）、前运算阶段（2~7岁）、具体运算阶段（7~11、12岁）、形式运算阶段（11、12~15、16岁）（特点）15、最近发展区：即独立解决问题的真实发展水平和在成人指导下或与其他人合作情况下解决问题的潜在发展水平之间的差距。16、维果茨基提出了“最近发展区”的思想，主张教学应当先了解而它的实际发展水平，以确定而他的最近发展区，并提出了“教学应当走在发展的前面”的观点，即教学应当走在儿童现有发展水平的前面，从而带动儿童的发展。17、认知发展的教育启示：①教育应按儿童的不同年龄阶段进行，应遵循儿童认知发展顺序设计课程。②大力发展儿童的主动性，开发智力

4、潜能，关注高级心理机能的发展。③强调实践活动和主动参与，注重引导儿童在实际活动中学习。④注重文化和社会因素在学校教育中的作用。⑤有效的教学要着眼于学生的最近发展区。18、埃里克森人格发展阶段：第一阶段，乳儿期（0~1岁）——信任感对怀疑感；第二阶段，婴儿期（1~3岁）——自主性对害羞疑虑；第三阶段，儿童早期（3~6岁）——主动自发对退缩愧疚；第四阶段，学龄期（6~12岁）——勤奋进取对自贬自卑；第五阶段，青少年期（12~18岁）——自我同一感混乱；第六阶段，青年期（18~24岁）——友爱亲密对孤僻疏离；第七阶段，成人期（24~65岁）——精力充沛对颓废迟滞；第八阶段，老年期

5、（65岁以后）——自我完善对悲观沮丧。19、人格发展教育启示：①强调在社会文化环境中形成和发展学生的健全人格②依据个体人格发展不同阶段的主要任务，提高人格教育的针对性。第三章（一般要自己看书分析案例，理解记忆，在案例中分析出所使用的方法）20、加涅的学习结果分类指：言语信息（有关事物的名称、时间、地点、定义以及特征等方面的事实性信息）；智慧技能（指运用符号与环境相互作用的能力）；认知策略（调节控制自己的注意、学习、记忆、思维等内部心理过程的技能）；动作技能（通过对身体动作的质量不断改善而形成的整体动作模式）；态度（影响个人对人、事和物采取行动的内部状态）。21、奥苏贝尔的学

6、习性质分类：接受学习和发现学习；机械学习和有意义的学习。22、布卢姆的教育目标：认知领域的教育目标、情感领域和动作技能领域的教育目标。23、冯忠良学习内容分类：知识学习、技能学习、社会规范学习。24、行为主义学习理论，桑代克是行为主义学习理论的创始人。他发展了学习的联结说，又称“尝试错误说”。25、巴浦洛夫的经典性条件作用说：①条件作用的获得与消退②刺激的泛化与分化（泛化是对事物相似性的反应，分化是对事物差异性的反应）26、斯金纳的操作性条件作用说（通过主动操作来获得）：正强化、负强化、消退、负惩罚（注意判断分析，一般为选择题）27、班杜拉的社会学习理论：交互作用论、观察学

7、习论（行为塑造）：注意在动机过程中的直接强化、替代强化、自我强化。28、布鲁纳的认知发现说：布鲁纳倡导发现学习，强调学科结构在学生认知结构形成中的重要作用。29、布鲁纳的学习观：学习的实质在于主动地形成认知结构。教学观：教学的目的在于理解学科的基本结构。30、发现学习法：学生在学习情境中通过自己的探索获得问题答案的学习方式。31、发现学习法的优缺点：优点：①强调学习的结果存储，重视学习中有意义的方式组织知识，学习者对知识掌握的牢固程度高。②强调学习者内部学习动机的激发，要求学习者在教师提供的教学信息基础上，自己探索