抗日英雄杨宇说课稿 局.doc

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1、西师大小学语文六年级下册抗日英雄杨靖宇说课稿《抗日英雄杨靖宇》说课稿一、说教材：1、说教材简析：本册书有七个专题，本文所在的第四单元以“永垂不朽的革命精神”为主题，通过引导学生体会文章的思想情感，使学生受到爱国主义的熏陶感染，从而增强使命感和责任感。《抗日英雄杨靖宇》是一篇略读课文。文章主要刻画了一个在敌众我寡，陷入重围，在敌人的威逼利诱面前毫不动摇；弹尽粮绝之时，依然英勇顽强的痛击敌人，将最后一粒子弹射向自己而壮烈牺牲的大无畏的英雄形象。2、说教学目标：新课标要求课程目标的设计要着眼于语文素养的整体提高。根据新课标的要求和本单元教材的特点，我从以下三个方

2、面设计本课的教学目标。知识与技能：（1）阅读课文,了解抗日英雄杨靖宇的事迹，能说出故事的梗概。（2）勾画出文中的细节描写，对其中印象深刻的细节描写能说感受。过程与方法：培养学生的概括能力、自读自悟与合作交流的能力。情感态度与价值观：揣摩字里行间表达的对杨靖宇大无畏革命精神的歌颂之情，从而激发对英雄的崇敬和对祖国的热爱之情。3、说重点：引导学生说出故事梗概，体会细节描写的作用。4、说教法学法：说教法：本课最大的特色就是用细节描写凸显人物形象，使其栩栩如生。教学中，我通过先自学后探究展示的方法引导学生品读文中的细节描写，和文本对话，接近英雄心灵，完成情感的自我

3、升华。因此采用的教法主要有创设情境法、探究展示法、赏析词句法、朗读品味法。说学法：主要采用自主预习法、读议结合法和探究展示法。二、说学情认知分析：通过对本单元前三篇文章的学习，学生已初步了解了革命历史。能力分析：学生已具备一定的自学能力，能用自己的话复述文章，但概括能力有待进一步提高。情感分析：由于本课所涉及的历史背景距今有半个多世纪，所以要注意启发学生进入课文所描述的情境之中，并通过引导学生反复阅读，感悟人物崇高的品质。三、说模式根据新课改理念和我校班额比较大的实际情况，近年来我校正在践行并推广“和·合”教育五环教学模式：创设氛围、预习交流、探究展示、达

4、标检测、总结拓展。今年，我们在“三级建模”理念的指引下，又开始努力探索适合自己的学科新模式。根据我校的教学模式和本单元语文略读课课型的特点，本节课我创建了以下教学模式：情境导入，明确目标；初读感知，理清文脉；品读感悟，探究展示；拓展总结，升华主题；达标检测，巩固提高。四、说设计根据本课的特点和学生的认知基础，我计划用一课时完成教学任务，本课的教学设计如下：（出示时间预设）（一）、情境导入，明确目标1、游戏：猜人名。课前，和学生进行“猜人名”的互动游戏，学生根据人物主要特点的描述猜测出生活在不同时期的几位英雄，从而引出杨靖宇。走过悠悠的历史长河，有许多人深深

5、的印在我们的心上。杨靖宇就是其中的一个。1937年7月7日，卢沟桥事变爆发，日本悍然发动侵华战争（图片），在我们的领土上烧杀抢掠，从此，英雄的中华儿女就开始了为期八年的抗日战争，这期间，涌现出了许许多多可歌可泣的英雄事迹，杨靖宇的事迹更是惊天地泣鬼神。这节课，让我们一起走进——（生读课题）《抗日英雄杨靖宇》，师板书课题。设计理念：（游戏导入）由生活在不同时期的几位英雄引出杨靖宇和他生活的历史背景——抗日战争，从而导入新课。这样设计既能激发学生的学习兴趣和情感体验，又能使学生明白人物所处的历史背景，尽快置身于特定的情境之中，更快进入学习状态。2、出示本单元以

6、及本课的教学目标。设计意图：出示单元知识树和本课的学习目标，使学生明确本单元的主题和本课的学习重点，在学习过程中有的放矢。（二）、初读感知，理清文脉活动一：初读课文，掌握字词。设计意图：此环节的设计主要是为了检测学生在自主预习中对字词的掌握和课文内容的大概了解，并给学生质疑的机会。活动二：细读课文，复述梗概设计意图：此环节的设计是为了帮助学生完成概括故事梗概这一学习目标，这是本课的教学重点之一，由于六年级学生大部分已经具备预习和概括课文主要内容的能力，因此主要采用生自学、师由扶到放的方法，引导学生抓住记叙文的六要素或者文中重点词进行概括训练。随机板书：不幸

7、被围、突围五天、分开突围、独自周旋、壮烈牺牲读了两遍课文，你觉得杨靖宇是一个什么样的人？你能用几个词语概括一下吗？（生自由答，师引导：杨靖宇的优秀品质不只是这些，课文通过细节描写为我们展现了更多，本课最大的特色就是用细节描写表现人物品质，值得我们仔细品味。）（三）、品读感悟，探究展示探究问题：文中哪些细节描写给你留下的印象最深刻？说说你从中感受到了杨靖宇的什么品质？探究提示：1、用我们学习的浏览方法快速读课文，一边读一边想，勾画出印象最深刻的细节描写的相关语句，有感情地读一读。2、可以抓住杨靖宇的语言、行动、神态这些细节描写谈感受。3、先独立思考，再组内交

8、流。4、代表发言，不完整之处本组成员可以及时补充。新课标指出：要培