儿童认知发展：皮亚杰理论.ppt

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1、学生心理导论——认知发展——情感和个性发展——个体差异发展的性质（1）认知发展表现为连续发展过程中的阶段性。（2）发展阶段是按固定顺序出现的，出现的时间可因个人或社会变化而有所不同，但发展的先后次序不变。（3）发展阶段是以认知图式的差异而不是以年龄为根据。因此，阶段的上升不只代表个体的知识在量上的增加，更表现为认知图式或思维品质的改变。认知的概念发展心理学家研究认知主要解决什么问题？影响心理学进行认知探讨的主要理论有哪些？思考：一、皮亚杰简介瑞士儿童心理学家，发生认识论的创始人。他生于瑞士纳沙特尔，十几岁就开始发表论文。1915年和1918年相继获纳沙特尔大学学士和博士

2、学位。曾在苏黎士、巴黎从事过精神病诊治及儿童测验工作。（JeanBiaget，1896-1980）发生认识论着重知识的结构和认识功能的分析研究知识起源问题发生认识论具有跨专业性质以运算逻辑来描述认识的结构和功能发生认识论：皮亚杰提出的一种关于认识论的独特理论，强调用发生学的观点和方法研究人类认识，强调认识的个体心理起源和历史,将个体的认知发展看作是沟通生物学与认识论的桥梁，认为通过对个体认知发展的了解可以揭示整个人类认识发生的规律。临床法：皮亚杰和6岁的Van之间的交流：P：为什么夜晚是黑的？V：因为我们要睡得更好，所以屋子里应该是黑的。P：黑暗是从哪里来的？V：因为天

3、空变得灰暗。P：是什么使天空变得灰暗？V：云变黑了。P：怎样变的？V：上帝使云变黑了。当代国际著名儿童心理学家，瑞士日内瓦大学教授，卢梭研究所所长，曾任第14届国际心联主席，发生认识论创始人。日内瓦学派：皮亚杰及其同事以研究儿童的认知发展、特别是儿童思维和智力发展闻名于世，因其活动多在日内瓦大学，故称其为日内瓦学派。特点：主要使用临床谈话法，综合运用生物学、哲学、逻辑学和数学等多学科知识。从20年代起作了大量的实验，出版了大量的著作。主要著作：《儿童的语言和思想》《儿童的判断和推理》《儿童的道德判断》《儿童智慧的起源》《儿童现实概念的构成》《智慧心理学》《从儿童到青年逻

4、辑思维的发展》《儿童逻辑思维的早期形成》《发生认识论导论》《发生认识论原理》……在皮亚杰的所有构想中，可能最基本的观点是：人类的发展是一个适应过程。适应的最高形式是认知（或者了解）。——范.哥拉斯菲尔德（一）认识结构产生于主客体的相互作用（二）心理发展的实质是适应（三）发展阶段（四）认识结构发展的影响因素二、皮亚杰认知发展理论的基本观点皮亚杰的理论是建立的依据：1.为了使儿童适应他们的环境，儿童需要具备的特征与能力是什么？2.对儿童的发展进行分类并且理出顺序的最有用的方式是什么？1、内外因相互作用论（同化与顺应达到适应）观点：心理发展是心理或行为图式（内因）在环境

5、（外因）影响下不断通过同化、顺应而达到平衡，产生新图式的过程。心理图式由低级向高级不断产生和更替，个体心理也就不断由低级向高级发展。基本概念：图式（schemes）：主体已有的心理机能结构（原有的知识结构和行为模式）。同化（assimilation）：当外部刺激作用主体时，外部刺激或材料被处理、改变、结合到主体结构中的过程。顺应（accommodation）：内部图式通过改变以适应外部现实的过程。平衡化（equilibration）：主体和客体间、机体和外界间、同化和顺应机能间不断由不平衡趋于平衡的过程，从而保证了儿童与环境间有效的相互作用。经验、知识（图式）新经验知识

6、（新图式）主体的认知结构新的认知的心理机制（新图式）主体的认知结构认知的心理机制（图式）客体1客体2同化同化顺应顺应机体与环境不平衡机体与环境平衡适应同化：把环境因素纳入机体已有的图式或结构之中，以加强和丰富主体的动作。顺应：改变主体动作以适应客观变化。10/9/202118皮亚杰认知发展观点的例证开始皮亚杰的概念定义例子平衡1个人图式与经验的和谐只见过鸟的婴儿会认为所有会飞的东西都是鸟；（狗，马）同化根据已有图式解释新的刺激从而适应新刺激儿童将天空中的飞机也当作小鸟顺应改变已有图式更好地理解新刺激当儿童意识到这种新鸟既没有羽毛也不能拍打翅膀时，内心就体验到冲突或不平衡

7、。于是给它起一个新名字（或询问：这是什么），至在当时能够功地通过顺应达到平衡结束组织（平衡2）重组已有图式，形成新的更为完整的结构组成包含一个上位概念（飞行物体）和两个下位概念（鸟和飞机）的有层次的图式刺激-反应关系：刺激-反应关系是一种受制于主体的同化过程：S→(AT)→R外界刺激经主体认知结构(T)的同化(A)后才产生反应。2.思维（认知）发展阶段论皮亚杰认为，认知（思维）发展是通过四个不同的阶段来进行的，每一个阶段儿童都具有对这个世界不同的感受，并且对这个世界采取不同的适应方式。皮亚杰还认为，每一个阶段都是发生在更早一些阶段的学习的