学习故事心得.doc

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1、学习故事心得学习故事（毛利语）分享之旅，周晶老师，1、认识故事2、领会故事3、践行学习故事。下午分享周晶老师学习故事的来源、核心理念，背景三义里幼儿践行学习故事的体会。存在的问题。从走进到进一步实践的过程。1.。什么是学习故事。（认识学习故事。什么是学习故事，核心理念是什么？是怎样的评价体系。）学习故事的来源：源于长白山之乡新西兰，是新西兰现代流行的一种评价体系。新西兰的幼教机构：新西兰的幼教机构是为0~5岁的儿童和家庭提供教育服务和支持的，他底下会有多种多样的幼教机构，包括幼儿园，半日制，上午3~4岁入园，下午4~5岁入园，

2、老师是全天都在的。多见全日制的托幼中心（幼教机构），针对的是0~5岁，家长主导的社区型游戏中心，还有毛利语幼教中心和游戏小组。不管什么机构新西兰都会秉承他的一个课程大纲。都新西兰的托幼中心的一天，跟我们的幼教中心有什么不一样，早上7:45入园，主要活动时自由游戏，9点是进行自选和老师计划好的活动类似我们的区域，9:30是自选活动，小朋友还是可以自由的去做自己的事情，持续时间是2个小时左右。11:30是集体活动，跟我们的集体活动不太一样，他们的集体活动时孩子一起进行的活动，比如洗手、进餐。午休12点至2点，他们允许孩子不睡觉，但

3、是必须安静的游戏，不影响别人，2点——4:45，活动大体跟上午的类似，5点是离园，5点半净园。不知道看了这样的一天老师们会怎么形容呢？跟咱们的有什么不一样。北京三义里第一幼儿园老师的评价“环境很开放，时间很充裕，孩子很自由，老师好轻松。”真的轻松吗？可能不一定，因为孩子很自由，需要老师更多的观察，其实不轻松。早期教育大纲：这样的一天得益于新西兰早期教育课程大纲，他是学习故事的核心理念的来源，也是学习故事的引领，类似我们的指南，是新西兰早期教育课程大纲，名称是毛利语叫（特发李里体），是在1996年颁布的，他的编订者之一就是提出学

4、习故事概念的教授，待会我们会提到，早期教育课程大纲提到了关于课程的一个概念，什么是课程呢？是在促进儿童学习和发展的专门机构当中所发生的直接或间接的经验，活动、事件的总和，是孩子可以直接体验到，直接接触到，是通过感知获得的学习，也可以是在各种间接的途径，包括教师传播、包括环境的传递，这样的情况底下获得的学习经验，我们都有听过这样一句话“一日生活皆课程”，在新西兰早期教育课程大纲中对课程的定义类似于“一日生活节课程”。他们在托幼中心是没有保育员的，所有的事情都是由老师进行的，他们认为孩子的学习是无时无刻都会发生的是充满无限的机会和

5、可能性的，他们不能轻易错过任何一个捕捉孩子精彩时刻的机会。评价体系（学习故事）源于这个，所以我们要对他有一个了解，儿童的理想宣言：新西兰早期教育大纲非常注重这个问题，因为孩子在老师心目中是怎么样的，关乎着老师是怎样看待儿童的，他认为儿童是有能力、有自信的学习者和沟通着，是以这样的一个身份成长的，它是身体、心理和精神健康的，是有安全感和归属感的，同时他知道他能为这个社会做贡献。（关于儿童的理想宣言），需要强调的是他认为孩子天生就是这样的，天生如此，而不是培养目标，他们做一些事情，设计活动目的不是把孩子培养成这样的一个人，而是希望

6、孩子能保持这样的成长状态。所以孩子在你心目中到底是怎样的一个角色，在新西兰的早期教育课程大纲颁布之后，他们就希望老师们能看到这样的一些儿童，有能力、有自信、健康而且是有力量的，能为社会做贡献的，这是特发立体关于儿童的理想宣言，四大教育原则：特发立体当中有列出了四大教育的原则或者称原理，他认为我们的幼儿教育课程要激发孩子学习和成长的力量，他本身是有这些力量的，我们的教育要激发这些力量，同时要给他们自己学习的权利（自主学习）这是第一个原则，第二个我们的课程要体现学习和成长的整体性，是整体性并不是全面性，全面性可能希望各个方面的水平

7、相当，但是整体性是希望孩子有他优势的一面，也有他并不那么凸显的一面，但是他都能做到相互的整合，整体性、整体发展，再然后，他们认为家庭和社区是为孩子幼儿教育课程并不可少的，所以在新西兰的早期教育课程大纲中，他特别强调家庭和环境，家庭和社区的环境的一个作用，最后一点原则就是儿童在于他人和所处环境之间建立的互惠、互动的关系当中学习，也就是说他特别强调关系对于孩子的学习，人与人、与物、与环境之间如何主导孩子的学习。这是特发立体的四大教育原则，其实在我们的指南当中也有四大实施原则，他们有相似的地方，也有不同的地方。我们来回顾一下，一个是

8、关注整体性，学习和发展的整体性，特发立体当中也有，尊重孩子发展的个性差异，理解他们的学习方式和特点，需要更多的是直接经验，最后一点重视幼儿的学习品质，看起来跟特发立体交汇的地方不多，但是其实是有很多类似的，为什么学习故事在2013年后会特别流行呢。原因就是指南颁布，所以让学习