苏教版科学三上第二单元校园里的植物.doc

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1、2、校园里的植物教学目标：过程与方法：1、能够对植物进行细致观察，并用文字、图画描述观察结果；2、能找到一定的标准给植物排序和分类；知识与技能1、初步了解植物形态方面的一些特征；2、认识到植物的多样性；3、知道植物的共同特征；情感、态度与价值观懂得细致观察才能得到更多的信息。培养学生勤于观察的意识。教学重难点：1、重点：初步了解植物在形态方面的一些特征；2、难点：找出植物的相同之处。教学准备：1、学生课前观察校园里的植物有哪些、是怎样的，并适当纪录。2、学生准备好削平的铅笔，透明度好的白纸。3、教师准备互

2、生、轮省、对生的树叶图片。课时安排：2课时教学过程：第一课时教学内容效果分析一、复习回顾，导入新课1、谈话：还记得上一节课，我们在校园里发现了哪些有生命的物体吗？2、学生交流。3、我们今天就先来研究一下我们“校园里的植物”。二、结合情境，从整体上认识植物1、课前要求大家去观察一下校园里的植物，下面请你说说，我们的校园里都有哪些植物呢？知道名字的说名字，不知名的，可以描述一下形状；再说不清的科以上黑板画一画。看哪一组观察得仔细，说得多。2、学生交流、讨论、补充。3、同学们观察得真不错，不仅知道名字，有的还说

3、出了形状，说明大家观察还是比较细致的。但这样的观察，对于研究植物来说是远远不够的。看看书中列举了几种职务？他们有什么不同？4、讨论、交流。5、质疑、思考：那么，我们校园中的植物分别生长在什么地方？周围环境怎样？它们又有什么特点呢？教学内容效果分析6、活动安排：按小组到校园里去仔细观察，每种植物重点选取一株为代表，从高矮、大小、外形轮廓等方面描述植物。再按高矮顺序给它们排序。7、教师跟随指导。8、活动结束，学生汇报、填写表格。（1）你们组观察了哪几种植物？（2）按高矮顺序排是怎样的？（3）各组交流。（4）想

4、一想，同学们刚才谈了这么多高矮不同的植物，有没有发现，这些高的植物有什么共同之处？矮的植物又有什么共同之处呢?（5）学生发言，相互补充、交流。（6）教师小结：植物不仅生长环境各不相同，其外部形态也是各种各样的。（7）除了这些植物外，你还能说出几种植物和他们的生活环境及主要外形特点吗？第二课时教学内容效果分析三、从局部认识植物1、上节课我们通过观察发现，植物虽然有各种不同的外部形态，但为什么是植物呢？可见他们一定有相同之处，你发现了吗？说说看。2、交流、讨论。3、是的，校园中的这些绿色开花植物，都有根、茎、

5、叶、花、果等共同的部分；都需要阳光和水；不会移动。4、正因为他们共同具有这些特点，所以把他们都称为植物。5、谁能告诉我什么是植物？（或植物有哪些共同的特性？）6、过渡：尽管都是植物，都有茎、叶、花等共同之处，但是不同的植物，他们的各部分彼此相同吗？就像人一样，虽然每个人都不同，但眼睛、鼻子等外形还是相差不大的。植物也这样吗？7、活动安排：观察植物局部的不同之处。让我们带着这样的问题，去做一个有趣的活动，拓一张树皮画，看看他们的树皮相同吗？（1）活动准备：削平的铅笔，透明度好的白纸。（2）指导学生分组选择不

6、同的树种，现仔细观察，不同植物的相同部位，如树皮、树叶、花等，外观有什么不同？再摸一摸，有什么不同的感觉？（3）拓树皮画：教师先示范。将白纸铺于树干之上，用手压住，然后将铅笔平放，在白纸上来回涂，就能把树皮图案拓下来了。★也可以观察其他部分，用文字或图画记录下来，比较他们相同吗？教学内容效果分析（4）教师跟随指导观察。8、汇报、师生交流。9、经过我们这几节课的观察，和材料的收集，你对植物有了哪些新的认识？能用几句简单的话把植物的主要特征说清楚吗？10、交流、补充，教师小结。四、认识植物的多样性，学习给植物

7、分类1、看教科书上的插图，你认识这些植物吗？还认识那些？2、面对众多的植物，为了便于研究，按不同的标准，可以分为不同的种类，看插图，你认为可以分几类？是以什么为标准的？3、交流、讨论。4、教师总结。板书设计：2、校园里的植物植物种类众多外形各不相同每一部分各具特色都有根、茎、叶、花等结构；都需要水分、阳光、空气、呼吸；都能生长；课后反思：知识链接：1、植物怎么呼吸？在正面涂凡士林的叶子没有什么变化，但在背面涂凡士林的叶子发蔫了。在植物的叶子背面，有叫做“气孔”的呼吸道。正如我们用鼻子和嘴呼吸一样，植物是通

8、过气孔呼吸的。即，通过这个气孔植物吸进必需的二氧化碳，呼出氧气。因此，在叶子背面涂上凡士林就会堵住气孔，使气体无法自由出入，叶子便蔫死了。另外，因为叶子的正面没有气孔，所以在正面涂上凡士林，叶子也不会有什么变化。在家养花草时，用湿抹布擦拭沾在叶子正面的灰尘，并不是为了擦拭气孔，而是为了更好地保证阳光的照射。因为植物只有得到阳光的照射，才能起好光合作用，茁壮成长。2、植物怎样过冬在低温寒冷的条件下，各种植物体内都可产生一种类似于