校长角色别错位.pdf

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1、校长角色别错位-姜野军’株洲市四中校长’中¨一学语文高级教师，湖南省优秀教育工作者，湖南省优秀校长。专栏“新官上任三把火”，为什么有的校长总是热衷愉快的印象，有一些则是不愉快的。我不止一次地为此道．就是跳不出这一窠臼?教师的一句话，甚至一丝微笑或一瞥发怒的眼神而根本原因还是角色错位!跟他进行一个钟头、两个钟头、三个钟头的谈话。有段时间，社会上流行这样的说法：校长既要是一个校长作为学校的首要教育者，也应当分析教育家，又要是社会活动家、企业家；“校长职业化”和研究儿童入学前的生活环境。从这方面来讲，我的鼓噪在理论界甚嚣尘上，一些人极力鼓动校长去最关注的仍

2、然是那些最难教育的孩子。每周我都走做学校的“职业经理人”；教育行政部门大力推进校访这些困难孩子的家庭，以便深入了解形成他们的长任期交流或岗位轮换，在某些地方，校长在一所道德的最初环境。学校待不到两年就得挪窝儿。于是，做一招见效的这是真正的校长的职业生活：与学生、教师一起事，做形象凸显的事，做名气大涨的事，自然就成了建设自己的学校，观察、谈话、家访；这是真正的教一些人的选择。于是，一些本该由校长在自己的实践育家的工作逻辑：并非“在一张白纸上好作最新最中厘清的问题，如办学与育人，如规模扩张与内涵提美的图画”，而是基于理想与信念，基于经验与传统，质，如更新

3、观念与继承传统，等等，就经常困扰我们在具体的学校环境中办学育人。在这里，苏霍姆林斯的思想与行动，也困扰着教育或学校的发展与进步。基没有“如火烈烈”的举措，也没有对学校的所谓“策从根本上说，校长是一个有特殊要求的实践性划”或者“经营”。与之相反，他的真实、朴素与平淡，岗位。这个岗位，本质上并不需要英雄主义，但一定恰是当今校长这个群体最缺乏然而又最需要的。要有清醒、坚定和耐心。套用一句名言，好好做教育与做好的教育，要求前苏联教育家苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学当校长“有实事求是之意，无哗众取宠之心”。置身于教了26年校长。他初任校长时的心境，如何恢复被战育改

4、革的大潮涌动、教育创新渐成时尚的今天，我争破坏的学校，以及作为一名校长的日常工作景们需要把时间跨度拉大一点去看，才能把其中的是况，散见于《帕夫雷什中学》一书的字里行间：非看得明白：并非昨天的做法都是错的，也并非今当我被任命为校长的时候，我非常高兴：我有了天的做法都是对的。作为校长，如果囿于当前利益可能跟全体教师一起实现我的教育信念，学校的每牵绊，昧于当前所见所闻，就会疏离课堂、课程、学一个学生都成了我的学生了⋯⋯生和教师，也会弄不明白自己所从何来、所为何人、⋯⋯我们在战前怀着那般珍爱的感情建立起来所做何事、所往何处。的一切——实验室、图书馆、树木繁茂

5、的果园等等，就以校长角色扮演者赋予的意义而言，张维迎被毁坏殆尽，连课桌椅也尽遭焚毁。我们教师和高先生将其粗分为两类，即“有些人当官为办事，有些年级学生一道，通过艰苦的劳动，修复了教室和实人干事为当官”。角色一旦错位，则胸襟气度、境界验室，登记了全部的学龄孩子。品格．高下立判!进行个别的、亲切友好的、推心置腹的谈话，是在学校去行政化未果的今天，校长上任，烧火与校长对教师做工作的主要方法。有上千次跟教师的否?谈话仍在我记忆之中，其中有一些在我心中留下了答日：慎行之!20"15年1月B／55