流光似水,训时间不觉已过半,一路走来,学员们聆听着,.doc

《流光似水,训时间不觉已过半,一路走来,学员们聆听着,.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、第3期主编：罗老师2011年12月3日流光似水，培训时间不觉已过半，一路走来，学员们聆听着，学习着，思考着，收获着，不仅在工作技能上得到了提高，更在精神道德上得到了升华，使自己的人生不断地完满着。通过培训，学员们开始会认真地思考：曾给自己的使命划定的范围是不是太小太小？在今后的学习工作中应该用在这里培训学习到的新理念去理解“教师”这一崇高的职业，用新思想去经营“教师”这一神圣的工作，用“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神来诠释“教师”这一闪光的名词，用自己的青春和智慧去为惠州的农村基础教育事业做出新的贡献，播撒希望的种子。 小学数学一班

2、研修日志：提交数277，评论数49班级推荐数9我的教学故事：提交数95评论数24班级推荐数11作业：提交数194评论数6班级推荐数36论坛研讨：发帖数455回帖数655精华贴数0教学设计与反思：提交数44评论数3班级推荐数8班级学习简报：发布数2评论数3学员数：102学生姓名：黄美颜提交时间：2011-11-2823:26:16提交内容：教师怎样做可以促进师生互动   “师生互动”,就是以教师为主导、以学生为主体,教学中在教师引导学生积极思考，增强学生的参与意识,引导学生积极参与。在和谐、愉快的情境中实现教与学的目标。我认为从以下几个方

3、面可以促进师生互动。一、创设语言情景，激发学习兴趣。数学知识具有连续性，很多学习内容与前面学习的内容联系紧密，这时我们可以使用创设语言创设情景。语言创设情景，就是通过老师的语言激励，调动学生的积极性，创设一个适合学生学习的气氛。例如讲分数的应用题中单位“1”的变化时，先口算一道题，“你们今年12岁，李老师今年36岁，李老师比你们大几岁？”同学们答：“大24岁。”“李老师比你们大24岁，也就是你们比李老师小几岁？”同学们有答：“小24岁。”老师接着问道，“你们今年12岁，李老师今年36岁，李老师比你们大几倍？”同学们说“大2倍。”老师再问

4、：“那么可不可以说，你们的年龄比李老师小2倍？”同学们的答案不一致了，同学们开始讨论。这时，通过语言的不断启发追问，激起了学生高潮的学习情绪，从而对知识的掌握打下了一定的基础。二、创设讨论活动性情境，激发学习兴趣。激发学习兴趣，对提高学习效果是多么重要。课堂上的讨论，是思维的最好媒介，它可以形成教师与学生，学生与学生之间广泛的信息交流。在交流中，学生可以表现自我，交换思考所得，体验独立思考的乐趣。因此，在课堂教学中，教师要不失时机地引导学生开展讨论。例如学习“圆面积的计算”后，让学生想办法计算校园老榕树树干的横截面积。有的学生说：“要砍

5、倒大树才能测量半径，知道了半径才能根据圆面积公式求出横截面积。”另一些学生则提出反对意见：“砍树不是好办法，应该在不砍树的前提下讨论这个问题”。大家就此展开讨论并得出结果：先测量出树干的周长，变换圆周长公式C=2πr便可求出树干的半径，再应用圆面积公式就可求出树干的横截面积。这样，在轻松愉快的气氛中，学到了新知识，还培养了他们动脑、动手的能力。 三、创设探索性情境，激发学习兴趣。    在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。例如：在教

6、学“平行四边行面积的计算”时，平行四边行面积的计算公式是教学重点为，而平行四边行面积计算公式的推导又是教学的难点。如何突破难点，我在课堂教学中做了这样的设计，我行出示长方形框架并告诉学生长方形长3分米，宽2分米，请学生说出它的面积，然后我捏住长方形框架的一组对角向外拉，长方形变成了平行四边形。这时我提问：同学们能说出它的面积有没有变化吗？学生1回答：它的面积不变，还是6平方分米。学生2回答：它的面积变了，比5平方分米小。此刻，我不急天肯定或否这两位学生的回答，给学生留下一个悬念，这个平行四边形面积到底是多少？怎样求得呢？根据小学生心理特

7、点，他们一定会探索其中的缘由，而教师就应该给学生创设这种情境，放手让学生己动手动脑去探索，自己得出结论。这样，学生求知欲望就被有力地激发出来，这种学习效果要比教师硬塞现成公式要好得多。总之，在教学过程中，要充分调动起学生的学习兴趣，创设良好的情景和学习氛围，使学生积极主动地参与教学的整个过程中。教师评语:创设良好的情景和学习氛围有利调动学生的学习兴趣。提高课堂效率。评价等级:优秀倾情注爱，教书育人发布者：廖丽华    发布时间：2011-11-2722:15:58 倾情注爱，教书育人我是龙门县倾情注爱，教书育人龙江镇中心小学六年级教师。

8、自1984年8月工作以来，我一直都担任班主任工作。26年来我热爱教育教学工作，热爱学生，言传身教，本着“为了一切学生，一切为了学生，为了学生的一切”的理念，将教书和育人结合起来，全心全意地带好每一届学生，培