摩擦力做功特点.doc

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1、摩擦力做功的特点一）、概述摩擦力做功的特点是高中物理沪科版3-1的内容，是总结课，它是对功能关系的进一步细化挖掘整理，是提高学生能力使学生从理解知识到应用知识解决问题的必经之路。二）、学习目标分析1、知识与技能（1）能理解摩擦力做功的特点；（2）能知道摩擦力做功与能量转化的关系。（3）运用摩擦力做功的特点解决相关问题2．过程与方法（1）体会利用通过对问题进行讨论研究得出结论的方法（2）能够利用二次结论解决物理问题3．情感态度与价值观通过同学间的讨论研究，增加自主学习的兴趣；增强与人交流的意识；体验获取知识能力提升的喜悦。三）、学生特征分析（1）学生是高三

2、年级学生；（2）学生已经熟练掌握基本的功能关系（3）学生对进一步理清功能关系并应用其兴趣浓厚；（4）学生运用功能关系的知识解决实际问题的能力还不强。四）、教学重难点分析（1）教学重点：分析理解两种摩擦力做功的特点（2）教学难点：运用摩擦力做功的特点解决实际问题五）、教学方法设计（1）自主学习策略：课前布置问题，由学生自主探究（2）协作探究策略：课堂启发讨论，逐步得出结论（3）巩固应用策略：课堂练习，课后作业六）、教学过程1．课题引入我们学习功，一定要掌握各种力做功的特点。摩擦力是常见的力，由于高中阶段学习两种摩擦力：静摩擦力和滑动摩擦力，其做功的特点，有

3、相同处又有区别，加之总是成对出现的，不少同学对摩擦力做功常常感到迷惑不解，下面就通过具体实例谈谈摩擦力做功的特点。2．新课学习一、滑动摩擦力做功：1.滑动摩擦力做功与路径有关吗？问题１：固定斜面的底端有一质量为m的物体以初速度v冲上斜面，斜面倾角为θ，物体与斜面间的动摩擦因数为µ，且µ

4、有质量为M的长平板，平板上一质量ｍ的物体以速度v水平滑上M，ｍ、M之间滑动摩擦力为f,当M相对地面向前运动距离为s时,ｍ相对M向前滑行了Δs，分析该过程摩擦力做的功？v→讨论：放到M上时，由于惯性，m相对M向右滑动，因而M对m的滑动摩擦力的方向向左，与物体m的运动方向相反，对m做负功；由于ｍ、M之间有相互作用，m对M的滑动摩擦力的方向向右，使M产生向右的加速度，这个摩擦力的方向与M运动的方向相同，做正功对m:Ｗ＝-f(s+Δs)　对M:W＝fs结论：滑动摩擦力既能做正功也能做负功。问题３：在上例中，若水平面粗糙，M相对地面静止不动,m在M上滑行Δs后停止

5、，分析该过程摩擦力做的功？讨论：放到M上时，由于惯性，m相对M向右滑动，因而M对m的滑动摩擦力的方向向左，与物体m的运动方向相反，对m做负功；由于ｍ、M之间有相互作用，ｍ对M有一个向右的滑动摩擦力，但M相对地面没有位移，因此滑动摩擦力对M不做功对m:W＝-fΔs对M:W＝0结论：滑动摩擦力也可能不做功3.一对相互作用的滑动摩擦力做功的代数和为零吗？讨论：虽然一对相互作用的滑动摩擦力大小相等，方向相反，但两者作用点作用在两个物体上，相对与同一参考系的位移却并不相同，在问题２、３中：W+Ｗ=-fΔs结论：一对相互作用的滑动摩擦力所做的总功总是负值，等于滑动摩

6、擦力与两物体之间的相对位移的乘积。4.滑动摩擦力做功对应能量怎样转化？在问题２中：讨论：对m:W＝-f(s+Δs)　量度了ｍ的机械能的减小量　　　对M:W＝fs　量度了Ｍ的机械能的增加量对系统：W+W=-fΔs量度了系统的机械能的减小量，这部分能量转化为内能，即摩擦生热。结论：在滑动摩擦力做功的过程中，能量的变化有两种途径：一是相互作用的物体之间的机械能的转移；二是系统有部分机械能转化为内能，等于一对相互滑动摩擦力所做的总功，即滑动摩擦力与两物体之间的相对位移的乘积。一、静摩擦力做功1．静摩擦力做功与路径有关吗？问题4：在问题1中，若是两个质量均为m的物

7、体叠加后冲上斜面，且保持相对静止，往返过程上面的物体A受摩擦力吗？做功吗？讨论：由于保持相对静止，Ａ的运动情况与整体的运动情况相同，加速度相同，在斜面底端的初、末速度相同；受力类似，只是Ａ受到的是静摩擦力，整体受到的是滑动摩擦力；因而根据动能定理，做功情况相同对整体在往返过程中：-f2s=Mv-Mv对Ａ在往返过程中：-f2s=mv-mv结论：静摩擦力做功也与路径有关。1．静摩擦力一定不做功吗？问题5：如图所示，光滑水平面上物体A、B在恒定外力F作用下能保持相对静止地匀加速运动，经过位移为s，则在此过程中，分析摩擦力做功？　　　　讨论：由于惯性，B对A有向

8、后运动的趋势，因而A对B有一个向右的静摩擦力。正是由于这个静摩擦力的作用，才使物