那天,我松一口气.doc

《那天,我松一口气.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、那天，我松了一口气福清市高岭初级中学邱章寿这是一个真实的故事。那天发生的故事，相信多年以后，包括我在内，我们班上几乎所有的人应该都会清晰地印在脑海里。12年9月，我担任我校七年（2）班的班主任，同时也是该班的历史科任教师。在接过班主任这一位置后，在充分了解班上每一个学生个人信息及班级整体状况之后，为了更好地管理班级，为了让学生更好地配合我这个班主任开展班级管理工作，为了让学生明确七年(2)班班级主人翁的角色，我希望尝试改变自己以往的经验、做法。我担任班主任一职已经有整整16年的时间了，许多已有的班级管理经验似乎有些不管用了，也似乎有些落伍了，也就是说老班主任遇到新问题了，我遇到的是00

2、后的学生，这班孩子活泼，自我，有想法，我希望与他们建立一种民主、平等、互相尊重的关系。所以，班级日常管理工作通常是由三五个经他们自己民主选举出来，由班主任确认过任职资格的班委负责，他们平常有什么事，都会很直接的把自己的想法一股脑儿说出来，我这个班主任并非是整个班级的主宰，因为往往有些时候他们的意见比我更管用。当然，班主任的权威还是应该得到维护的，维护班主任权威的具体做法通常就是我会想办法说服他们，毕竟他们还是一群半大小子，很多时候，即使他们很雄辩，还是难以抵挡我的凌厉攻势；有些时候在一些无关大局的小问题上，我会技巧性地做一些让步，免得那些半大小孩说我搞“君主专制”，从而让他们能更好地配

3、合我开展班级管理工作。所以，班级管理的开局工作，似乎进展的蛮顺利的。但是，谁都不会想到，一个严峻的考验正在等待着我！这个考验出现在一堂课上。那天刚好是星期二，下午第二节我在隔壁七年（1）班上历史课，课进行还不到5分钟，就听到走廊那边传来尖锐、刺耳的吵闹声，我停下课，再仔细一听，似乎是美术老师刘老师的声音，在安顿好（1）班学生后，我三步并作两步走，刚到门口走廊边，果然是刘老师，她正激动地指着几个学生，训斥他们，其中一个是班长，一个是学习委员，一个是纪律委员，两个是班上不具职务的普通学生。我好半天才弄清事情的原委：原来，学习委员王同学没有经过刘老师的同意，擅自将班上的多媒体音乐打开，上课铃

4、响以后，直到老师进班以后，音乐还开着，刘老师进班以后，很生气，问是谁不经她同意开音乐的？起先谁都不说，后来在老师施加压力之后，先是纪律委员站起来，紧接着是班长，然后是学习委员与其他两位同学。刘老师批评了他们，但他们不服，结果争执了起来。他们的理由是：其一，上一节七年（1）班美术课也是放音乐，为何到了我们（2）班就不行了呢？老师明显偏心！其二，我们都承认错误了，但美术老师不依不饶，上纲上线，对我们居高临下地横加指责，甚至侮辱我们班，说我们目无尊长，是垃圾。其三，。。。。。。他们洋洋洒洒列举了一大堆的理由，我没有马上接过话茬，而是想办法先让刘老师平息怒气，然后叫班长跟其他几个“相关责任人”

5、先到办公室等我，语气并不严厉，但要求他们在办公室等我期间，好好想想该如何回答我可能的询问。而后，我回到（1）班继续上我的课。第二节下课后，我特意放慢脚步，慢慢踱回至办公室，看到他们几个人都耷拉着脑袋，在等候我的“发落”。别看他们平常有些时候跟我讲道理的时候一板一眼的，但今天他们似乎感觉到气氛有些不对，况且我还没说话，也没问他们，而且那时我的脸色看起来有些阴沉，有些严肃，这是第一次我以这样的状态迎接他们。而后，我绕着他们走，从前而后，然后一个个对着他们的眼睛看了一遍，仍然是一句话也没有说，我感觉到他们有些沉不住气了，就说，“我就问你们两句话——你们知道自己错了吗？你们知道自己错了吗？”他

6、们谁也不敢接话，上课铃声“叮铃铃”地想起，我迟疑了片刻，就让他们回班上下午的最后一节课——我的课——历史课。这一节我要讲的课是中国历史（七年级上册）第五课《和同为一家》，我想借题发挥，但我没有马上开讲。《和同为一家》涉及到民主、平等有关民族关系方面的内容，恰巧和刚刚第二节课发生的突发事件联系上。怎样才能上好这节课呢？如果按照教案上的既定设计上课，泛泛而谈民族关系处理，定然无法起到好的教学效果，我决定改变教学方法，以一种崭新的方法来处理这节课。并希望通过这节课使学生明白，课堂上要民主、平等、和谐，互相尊重，师生是学习共同体的道理，以此化解师生矛盾，并力求达到教育教学效果。我先是在学生预习

7、的基础上，简要概括该节课的主要内容，并高度评价了唐太宗及唐玄宗在处理民族关系问题上的作为，引导学生回答：唐太宗之所以能很好处理民族关系问题，关键在于什么？在解决完这个问题后，我反问全班学生：“你们怎么看待美术课上发生在我们班的突发事件？”听到我很突然地抛出这个问题，全班学生面面相觑，不知道该如何回答。于是，我布置一场即兴辩论赛。同学们一下子活跃起来我在黑板上写出了题目。甲方：课堂上必须维护教师的权威，才能提高学习效果。乙方：课堂上创设平等、民主