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时间:2020-05-20
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1、论文题目:设计问题进行提问应注意的几点问题关键词:设计问题提问内容摘要:一、问题的服务性原则。二、提问的照顾性原则。三、问题的转化性原则。四、提问的有效性原则。五、提问语言的艺术性原则。设计问题进行提问应注意的几点问题设计问题进行提问,是教与学纽带,是教师有必要掌握的一门教学艺术。在实际教学工作中,教师掌握设计问题进行提问要注意的问题,有利于实现课堂教学目标,促进教学效果。一节课,如何设计问题,设计问题提问要把握哪些原则,决定着教师是否能达到预期的教学效果。在设计问题进行提问方面,我认为以下几个方面应该注意:一、问题的服务性原则。所谓服务,就是设计的所有问题要为突破教学重点、难点
2、服务,为实现教学目标服务,从一切问题为了教学效果这一原则出发,进行教学问题的设计。(1)一节课,突破教学难点时,首先设计的问题要简单,然后,再由浅深入。通常,教师为了调动学生思考,突破教学难点,都设计了各种问题。然而,教师在设计问题时必需多思考,如何把难点简单化,分解成多个学生容易理解掌握的问题,让大多数学生能很快思考出问题的答案,这样,不仅可以解决教师在遇到教学难点时的“尴尬气氛”,也不会让学生在难点上陷入“苦思冥想”之中。(2)课堂教学,突出重点时,设计问题应大众化,设计的问题应符合绝大多数学生对知识的需求。在此环节上,教师设计问题时,不仅要考虑问题的难易程度,更应该把对部分
3、“学困生”有一定难度的重点问题,做好逐步分散难度的讲解准备,布置问题时,教师先做到心中有数。这样,在突出重点的练习中,有利于部分“学困生”对重点知识的掌握,有利他们迎头赶上。(3)一节课,教师传授知识时,设计问题要面向全体学生。通常,教师设计问题进行课堂提问,是教师在课堂教学中完成知识目标重要举措。为了让大多数学生成为课堂主角,教师就应该把问题面向全体学生,要考虑到大多数学生的问题接受能力,能通过问题引起全体学生主动领会课堂知识内容。(4)设计问题提问要能带动或者启发学生思考。在这一点上,要求教师在设计问题过程中,一是注意问题要“新颖”,这样,可以激发学生问题的兴趣。二是,要简单
4、。这里的简单,是指教师稍微提示,就很快能把问题思考出来或者找到问题的答案。三是要“留”一两个灵活问题。通常,把一些有趣的问题,或者迫切希望知道的问题“留”在课堂沉闷时,不仅可以缓解课堂气氛,还可以调整学生的学习心态。二、提问的照顾性原则。照顾,就是指教师提问应该考虑到学生的心理上的学习压力。不仅要让“尖子生”更拔尖,也要通过问题,让“差点的学生”在问题的思考中产生对知识的渴望,有迎头赶上的势头,要让“学困生”出出风头,让他们在问题的回答中找到信心,正确面对学习。更要让有学习兴趣的同学的兴趣得到展现与发展。(1):把“巧”问题留给“尖子生”。有时,课堂上会出现一些必要的“巧”问题,
5、这些问题通常有一定的难度,不是每个学生都能回答的上来,这时,我们就要把这样的问题让给尖子生。有的尖子生思路开阔,不仅为大家提供了很好的答案,同时,也不会让课堂出现尴尬场景。(2):把“小”问题送给差生。一节课,一些必要的小问题,通常都很简单,教师要把这些小问题送给差生。这样,不仅可以差生也开始思考,回答,参入到课堂学习环节中。教师,更能在他们胜利解惑中给予肯定,从而,激发他们有兴趣学,进而言之,很多差生就会产生迎头赶上的势头,会起到意想不到的效果。(3):把“大”问题放在课外。有时,由于课堂时间,教具准备,资料考查等原因,课堂上会出现一些教师无法一下解释清楚的“大”问题。面对这样
6、的“大”问题,教师通常应该从课堂教学目标出发,把学生的心收回来,把“大”问题的探讨“放”在课外。这样,不仅可以利用有效的课堂时间,也有利于培养学生的课外学习兴趣。三、问题的转化性原则。这是指教师在设计问题时,把一些学生不好理解的,没有接触过的“陌生”问题,教师要触类旁通,及时更换成类似问题,便于向学生提问,利于活跃课堂气氛。同时注重,问题的对象提问者的转化,可以集思广义,便于重点问题的掌握。(1):为“难”问题找到恰当代替“词”。有时,物理现象,化学现象,没有见过的东西,没有接触过的事物,教师在提问时,一定不能死板,一尘不变。这就要求教师在设计问题考虑到学生的可接受性,学生的常见
7、现象,知识能力范围等因素,把不常见,难理解的问题转化成脱口而出的事物,从而方便学生思考和理解。(2)为“死”问题找出“活”的因素。这是指教师要根据学生喜好设计问题,把一些必要学生而又不喜的问题,转化成一些有趣的,学生喜欢接受的形象问题,让大多数学生喜欢去思考,从而,大胆的发言,让课堂活起来。(3)给重点问题安排“突破口”。这方面就是指教师对课堂重点安排练习,分组讨论,集中提问;留适当的时间给学生,让他们相互解惑,教师补充提问等方式,有效的解决课堂重点。四、提问的有效性原则。所谓有
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